本研究旨在瞭解不同背景之台北市國中教師在情緒管理與幸福感上的差異情形，並且探討不同情緒管理能力之教師在幸福感上的關聯程度。本研究以台北市公立國民中學教師為研究對象，並以「國民中學教師情緒管理量表」、「國民中學教師幸福感量表」為研究工具。透過分區抽樣得到305位有效樣本。所得資料經描述統計、T考驗、單因子變異數分析以及逐步多元迴歸法進行分析處理，並歸納出以下
結論：
1.不同性別、年齡、年資、學歷與學校地區的國中教師在情緒管理各層面的表現有顯著差異，而不同職務的國中教師則在情緒管理各層面的表現無顯著差異。
2.不同年齡、年資、學歷、職務與學校地區的國中教師在幸福感各層面的表現有顯著差異，而不同性別的國中教師在幸福感各層面的表現則無顯著差異。
3.情緒管理整體表現愈高的國中教師，在幸福感的「樂觀表現」、「身心健康」、「生活滿意」與「工作成就」等方面的表現亦會愈高。
4.國中教師之情緒管理分層面中以「自我情緒認知」、「自我情緒掌控」、「自我激勵」與「人際關係調適」等層面對其幸福感整體層面有顯著預測力。
最後，本研究依據研究結果與結論，提出數項建議，供教育相關單位與人員及未來研究者之參考。

The main purposes of this study were to examine the different level of emotional management and subjective well-being of junior high school teachers in Taipei City among diverse backgrounds , and to identify the relationship of teachers’ emotional management and subjective well-being. This study employed “Questionnaire of Teacher’s Emotional Management” and “Questionnaire of Teacher’s subjective well-being” for data collection. As a result of stratified random sampling by administrative division, there were 305 valid samples for this study. The collected data were analyzed by Descriptive Statistics, T-test, One-way ANOVA and multiple stepwise regression analysis. The conclusions of the study were as follows: 1.There were significant differences in the teachers’ emotional management with different gender, age, seniority, academic background and school location, but was no significant difference with different office duties. 2. There were significant differences in the teachers’ subjective well-being with different, age, seniority, academic background office duties and school location, but was no significant difference with different gender. 3. Teachers can get higher level in positive preference, mental and physical health, life satisfaction and working achievement of subjective well-being as their behaviors are higher in overall emotional management section. 4. The variables of self-emotion recognition, self-emotion control, self-motivation and relationship regulation can significantly forecast the teachers’ overall subjective well-being.
According to the results and conclusions of this study, some suggestions were offered as references for the members in the educational correlated organizations and studies in the future.

目次
目次…………………………………………………………………Ⅰ
表次…………………………………………………………………Ⅳ
圖次…………………………………………………………………VI

第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的…………………………………1
第二節 研究待答問題……………………………………4
第三節 重要名詞釋義……………………………………5
第四節 研究範圍與限制…………………………………7
第二章 文獻探討…………………………………………………10
第一節 情緒管理…………………………………………10
第二節 幸福感……………………………………………41
第三節 情緒管理與幸福感之研究………………………66
第三章 研究設計與實施…………………………………………105
第一節 研究架構…………………………………………105
第二節 研究假設…………………………………………106
第三節 研究方法與步驟…………………………………107
第四節 研究對象…………………………………………109
第五節 研究工具…………………………………………114
第六節 資料處理與分析…………………………………122
第四章 研究結果與討論…………………………………………124
第一節 國中教師情緒管理之分析 ……………………124
第二節 國中教師幸福感之分析 ………………………140
第三節 不同情緒管理能力之國中教師在幸福感之
關聯分析………………………………………154
第五章 結論與建議………………………………………………161
第一節 結論 ……………………………………………161
第二節 建議 ……………………………………………164
參考文獻……………………………………………………………169
中文部分……………………………………………………169
英文部分……………………………………………………176
附錄…………………………………………………………………183
附錄一 國民中學教師情緒管理與幸福感量表初稿….183
附錄二 量表初稿專家意見調查名冊 …………………191
附錄三 專家評定問卷初稿之適合度情形表………….192
附錄四 問卷初稿題目修正表………………………….197
附錄五 國民中學教師情緒管理與幸福感預試量表…..204
附錄六 問卷初稿與預試問卷題號對照表…………….208
附錄七 預試量表信度檢核表………………………….211
附錄八 國民中學教師情緒管理與幸福感量表………..214

















表次
表2-1 Goleman情緒能力架構表 …………………………………21
表2-2 王春展情緒智力理論架構………………………………….24
表2-3 國外情緒管理相關評量工具 ………………………………27
表2-4 國內情緒管理相關評量工具 ………………………………29
表2-5 幸福感之定義與相關名詞歸納表 …………………………42
表2-6 國內幸福感之測量工具 ……………………………………56
表2-7 國內情緒管理之研究 ………………………………………66
表2-8 國外情緒管理之研究 ………………………………………77
表2-9 國內幸福感之研究 …………………………………………81
表2-10 國外幸福感之研究 …………………………………………95
表2-11 國內情緒管理與幸福感之研究 ……………………………98
表2-12 國外情緒管理與幸福感之研究……………………………100
表3-1 台北市各行政區域國中教師人數統計表…………………111
表3-2 正式樣本研究對象施測情形表 …………………………112
表3-3 研究樣本基本資料統計表…………………………………113
表4-1 國民中學教師之情緒管理現況摘要表……………………124
表4-2 不同性別國中教師在情緒管理之差異分析表……………126
表4-3 不同年齡國中教師在情緒管理之差異分析表……………127
表4-4 不同年資之國中教師在情緒管理之差異分析表…………130
表4-5 不同學歷國中教師在情緒管理之差異分析表……………132
表4-6 不同職務國中教師在情緒管理之差異分析表……………134
表4-7 不同學校地區之國中教師在情緒管理之差異分析表……136
表4-8 國民中學教師之幸福感現況摘要表………………………140
表4-9 不同性別國中教師在幸福感之差異分析表………………142
表4-10 不同年齡國中教師在幸福感之差異分析表………………143
表4-11 不同年資之國中教師在幸福感之差異分析表……………145
表4-12 不同學歷國中教師在幸福感之差異分析表………………147
表4-13 不同職務國中教師在幸福感之差異分析表………………149
表4-14 不同學校地區之國中教師在幸福感之差異分析表………151
表4-15 不同情緒管理能力之教師在幸福感各層面之
差異分析表………………………………………………154
表4-16 國中教師情緒管理預測幸福感之逐步多元迴歸
分析表……………………………………………………158




圖次
圖2-1 情緒智力概念圖……………………………………………16
圖2-2 Mayer和Salovey的情緒智力新概念圖 …………………19
圖3-1 本研究架構圖………………………………………………105

壹、 中文部分
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貳、 英文部分
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