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研究生中文姓名:李奇展
中文論文名稱:奔馳法(SCAMPER)創造思考教學方案對國小學生創造力之影響
英文論文名稱:The Effects of SCAMPER Creative Thinking Teaching Program on the Primary Students' Creativity.
指導教授姓名:陳長益
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班資賦優異組(日)
論文出版年:99
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:奔馳法創造思考教學創造力
英文關鍵字:SCAMPERcreative thinking teachingcreativity
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本研究主要目的是設計一套適合國小五年級學生學習的奔馳法(SCAMPER)教學課程,探討該課程對國小五年級學生創造力的影響,同時瞭解學生對該課程的看法與感受,並歸納研究結論,提出教學及未來相關研究之建議。

本研究採不等組前後測準實驗設計,研究對象為臺北市某國小五年級學生68人,分為實驗組34位學生和控制組34位學生。以「陶倫斯創造思考測驗」為測驗工具,依前後測的得分,將所得資料進行單因子共變數分析與學生回饋單之百分比及排序分析。根據研究結果,獲得主要發現如下:
一、奔馳法創造思考教學方案能提升國小五年級學生語文創造力之「流暢力」、「獨創力」及「變通力」。
二、奔馳法創造思考教學方案能提升國小五年級學生圖形創造力之「流暢力」、「獨創力」、及「精密力」。
三、奔馳法創造思考教學方案獲得大多數實驗組學生的肯定,對於本課程和奔馳法技巧持正面態度,認為有助於增進創造力。

本研究最後歸納研究結論,提出教學及相關研究之建議,做為未來教學與後續研究之參考。
The purposes of this study were (1) to design the SCAMPER creative thinking teaching program for elementary school fifth-grade students; (2) to investigate the effect of the teaching on students’ creativity; (3) to understand students’ thoughts and feelings about this teaching; (4) to provide recommendations for future teaching and research, based on the findings of this study.

The design of nonequivalent pretest-posttest control group, as quasi-experiment design, was applied to the study. A total of 68 fifth-grade students in one elementary school in Taipei city were invited as participants of the study; there were 34 students in both the experiment and comparison group. The instruments utilized to examine the effect of the lessons were “ Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) “, then the collected data were analyzed by one-way ANCOVA. In addition, the researcher used students’ feedback questionnaire to understand the effect of this experimental lessons. The findings of this study were:

1.The SCAMPER creative thinking teaching program could raise fifth-grade students’ verbal creativity on verbal fluency, originality and flexibility.
2.The SCAMPER creative thinking teaching program could raise fifth-grade student’s figural creativity on figural fluency, originality, and elaboration.
3.The SCAMPER creative thinking teaching program gained the approval of most students in the experimental group. The group enjoyed the lessons and SCAMPER skills. The group gave positive feedback and believed that the lessons enhanced their creativity.

The conclusions and recommendations of this study were provided for future teaching and research effect on creative thinking teaching program.
第一章 緒論...1
第一節 研究動機與目的...1
第二節 研究問題與假設...5
第三節 名詞界定...7
第四節 研究範圍與限制...9

第二章 文獻探討...11
第一節 創造力之定義與理論...11
第二節 創造思考教學理論與模式...23
第三節 創造思考技法...69
第四節 奔馳法與創造思考教學之相關研究...89

第三章 研究方法...103
第一節 研究設計...103
第二節 研究對象...106
第三節 研究工具...107
第四節 研究程序...118
第五節 資料處理與分析...122

第四章 研究結果與討論...122
第一節 奔馳法創造思考教學方案對國小學生創造力之影響...123
第二節 實驗組學生對奔馳法創造思考教學方案之感受和看法...133

第五章 結論與建議...145
第一節 結論...145
第二節 建議...149

參考文獻...153
中文部分...153
西文部分...159

附錄
附錄一 學生回饋單...163
附錄二 奔馳法檢核表...166
附錄三 學生作品記錄表...167
附錄四 奔馳法意涵參考表...168
附錄五 學生家長同意書...169
附錄六 腦力激盪術十項口訣...170
附錄七 實驗組學生作品...171
附錄八 陶倫斯創造思考測驗使用同意書...172

表 次
表2-1 傳統教學、創造性教學、創造思考教學比較...29
表2-2 創造思考教學原則與創造思考教育參考架構要素對照...33
表2-3 CPS之擴散性及聚斂性思考相關...57
表2-4 創造思考教學對國小學生創造力影響之相關研究...62
表2-5 Osborn九大動詞檢核表...80
表2-6 Koberg與Bagnall的三十二個動詞表...81
表2-7 多湖 輝的十五個動詞表...81
表2-8 創意十二訣...82
表2-9 奔馳法代號及內涵說明...84
表2-10 奔馳法七項技巧之提問方式...85
表2-11 以SCAMPER為關鍵字之國內博碩士論文一覽表...91
表2-12 奔馳法在劇本教學的人物性格形容詞運用上的誤用...99
表3-1 研究設計...104
表3-2 研究對象人數統計表...106
表3-3 奔馳法創造思考教學方案基本資料及教學目標...109
表3-4 奔馳法創造思考教學方案學習單元內容...110
表3-5 研究時程表...121
表4-1 兩組受試者之語文創造力迴歸係數同質性檢定表...124
表4-2 兩組受試者在語文創造思考測驗之平均數與標準差表...125
表4-3 兩組受試者在語文創造思考測驗之單因子共變數分析表...125
表4-4 兩組受試者之圖形創造力迴歸係數同質性檢定表...129
表4-5 兩組受試者在圖形創造思考測驗之平均數與標準差表...129
表4-6 兩組受試者在圖形創造思考測驗之單因子共變數分析表...130
表4-7 課程內容實施感受統計摘要表...133
表4-8 學生喜歡該單元之原因摘要表...134
表4-9 學生不喜歡該單元之原因摘要表...135
表4-10 學生覺得有幫助之單元原因摘要表...136
表4-11 學生覺得沒有幫助之單元原因摘要表...137
表4-12 奔馳法技巧幫助摘要表...139
表4-13 奔馳法技巧學生覺得有幫助的原因摘要表...139
表4-14 奔馳法技巧學生覺得沒有幫助的原因摘要表...139
表4-15 奔馳法技巧之交互作用運用表...141
表4-16 參加課程後自我成長的面向...143

圖 次
圖2-1 創造思考教育參考構...31
圖2-2 威廉斯認知情意互動模式...49
圖2-3 基爾福特創造思考教學模式...52
圖2-4 2000年的CPS版本...56
圖2-5 泰勒多種才能發展的創造思考教學模式...60
圖3-1 研究架構圖...104
壹、中文部分
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貳、西文部分
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(此全文未開放授權)
目次
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
參考文獻
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校外電子全文開放日期:不公開
 
 
 
 
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