本研究旨在依據陳龍安(1989)創造思考教學模式「問想做評」之架構編擬一套適合資優生的繪本創造思考教學方案課程，經由十次實驗教學後，探討此教學對國小資優生創造力之影響。
本研究採不等組前後測準實驗研究法，採立意取樣選取台北縣某兩所國小三年級資優生為研究對象，選取實驗組和控制組各一班。實驗組是廿五名資優生接受十單元的活動教學，控制組三十名資優生則接受一般課程教學，未接受實驗處理。本研究之研究工具為「新編創造思考測驗」，所得資料以單因子共變數分析進行假設考驗。
根據研究結果，本研究之主要發現如下：
一、實驗組在新編創造思考測驗之改變情形
（一）實驗組在語文「流暢力」、「變通力」及「獨創力」之得分顯著優於控制組。
（二）實驗組在圖形「流暢力」、「變通力」、「獨創力」及「精進力」之得分顯著優於控制組。
因此，本課程對國小資優生創造力成效頗佳。
二、國小三年級資優生多數同學對於繪本創造思考課程的整體感受感到喜歡。
本研究最後根據研究結果，對資優教育工作者及未來的研究方面提出建議，以供後續研究與教學的參考。

The purpose of the research is to design a Picture Book Creative Thinking Teaching Course for the gifted student based on L.A.Chen’s “ATDE” creative thinking teaching model, and to scrutinize the impacts of the ten experimental courses of creativity on the gifted students.
A nonequivalent pretest-posttest experimental design was employed in the research. The subjects of this study were selected from two elementary schools in Taipei County and divided them into two groups, the experimental group and the control group. The experimental group consisted of 25 gifted students participating in the ten Picture Book Creative Thinking Teaching courses while the control group consisted of 30 gifted students participating in general courses. The instrument of this research was the New Creativity Test. The one-way ANCOVA was used to analyze the collected data.
The major findings of the study were concluded as followed:
1. The assessment results of t the New Creativity Test：
(1) The performances of the experimental group were significantly better than those of the control group in verbal fluency, flexibility, and originality.
(2) The performances of the experimental group were significantly better than those of the control group in figure fluency, flexibility, originality and elaboration.
Therefore, there was significant effect on improving creativity of the experimental group.
2. Most of the subjects in the study reported that they enjoyed the creative thinking teaching courses.
Based on the findings above, this research provides several suggestions on the research and teaching for educators and the researchers in the future.

目次…………………………………………………………………… Ⅲ
表次…………………………………………………………………… Ⅳ
圖次…………………………………………………………………… Ⅴ
第一章 緒論…………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的………………………………………… 1
第二節 研究問題與假設………………………………………… 5
第三節 名詞釋義………………………………………………… 7
第四節 研究範圍與限制………………………………………… 9
第二章 文獻探討………………………………………………………11
第一節 資優教育…………………………………………………11
第二節 創造力與創造思考教學…………………………………31
第三節 繪本與繪本教學…………………………………………53
第四節 繪本與創造力之相關實證研究…………………………64
第三章 研究方法………………………………………………………67
第一節 研究設計…………………………………………………67
第二節 研究對象…………………………………………………68
第三節 研究工具…………………………………………………69
第四節 實驗實施程序……………………………………………73
第五節 資料處理…………………………………………………70
第四章 結果與討論……………………………………………………77
第一節 資優生在繪本創造力思考教學中創造力的表現………77
第二節 資優生對繪本創造力思考教學課程的感受……………90
第五章 結論與建議……………………………………………………93
第一節 結論………………………………………………………93
第二節 建議………………………………………………………95
參考文獻 …………………………………………………………… 99

表次

表 2-1 資優生與創造力相關研究一覽………………………………27
表 2-2 多面向的創造力觀………………………………………… 32
表 2-3 國內採用創造思考教學模式及成效整理………………… 41
表 2-4 兒童讀故事的心理歷程…………………………………… 56
表 2-5 世界圖畫書大獎及國內圖畫書重要獎項……………………57
表 2-6 繪本與創造力之相關實證研究………………………………64
表 3-1 研究設計………………………………………………………67
表 3-2 繪本創造思考教學課程大綱…………………………………71
表 4-1 新編語文創造思考測驗組內迴歸係數同質性考驗表………77
表 4-2 新編語文創造思考測驗得分之平均數與標準差摘要表……78
表 4-3 新編語文創造思考測驗共變數分析摘要表…………………78
表 4-4 新編圖形創造思考測驗組內迴歸係數同質性考驗表………80
表 4-5 新編圖形創造思考測驗得分之平均數與標準差摘要表……80
表 4-6 新編圖形創造思考測驗共變數分析摘要表…………………81
表 4-7 學生最喜歡的繪本百分比統計摘要表…………………… 90
表 4-8 學生喜歡該繪本之原因摘要表………………………………91
表 4-9 學生發現自己創意表現的地方統計表………………………92

圖次

圖 2-1 Renzulli充實三合模式…………………………………… 19
圖 2-2 自主學習者模式………………………………………… 22
圖 2-3 Renzulli資賦優異鑑定模式……………………………… 27
圖 2-4「問想做評創造思考教學模式」…………………………… 39
圖 2-5 陳龍安創造思考教學模式架構圖……………………… 40
圖 3-1 研究步驟與流程圖………………………………………… 67
圖 3-2 繪本創造思考教學課程架構圖…………………………… 69
圖 3-3 研究步驟與流程圖………………………………………… 75

中文部分
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