「那方小小講台是阿拉丁的魔毯」---國中經驗教師有效班級經營策略之研究
中文摘要
本研究旨在了解國中經驗教師有效的班級經營策略。主要的研究目的有二：一、探討國中經驗教師有效班級經營策略之內涵與運用現況；二、瞭解國中經驗教師對新手導師提出有關班級經營的建言。
本研究採質性研究法，研究對象為三位獲得校內教師、主任、教師會會長與校長等匿名推薦之台北縣國中經驗教師。過程中採用深度訪談、實地觀察及文件分析等方法蒐集資料，輔以錄音、現場記錄、反省日誌等，進行現場資料蒐集與分析。根據文獻探討、研究分析與討論，獲致如下之研究結論：
壹、國中經驗教師有效班級經營策略之內涵與運用現況，包括：
一、在班級行政經營策略方面可分成7大項，有「以全班學生的特質與需求為 主之策略」等19個策略。
二、在常規輔導經營策略方面可分成4大項，有「班規依循校規內涵之策略」等12個策略。
三、在班級人際經營策略方面可分成4大項，有「培養教師個人魅力之策略」等12個策略。
四、在班級環境經營策略方面可分成3大項，有「維持整潔你我有責任之策略」等9個策略。
五、在親師合作經營策略方面可分成5大項，有「勤搭溝通橋樑之策略」等19個策略。
貳、國中經驗教師對新手導師提出有關班級經營的建言，包括：
一、在國一新手導師的建言方面，有「利用暑假時間盡早規劃帶班藍圖」等10個策略。
二、在國二新手導師的建言方面，有「參與學生生活，注意學生的變化」等7個策略。
三、在國三新手導師的建言方面，有「教導學生安排讀書複習計畫」等7個策略。

最後，本研究根據研究結果對於國中導師之班級經營，從學校與教育行政機關、教師、未來研究等三個面向，提供具體之建議。

關鍵詞：經驗教師、班級經營策略

“The small platform is Aladdin's magic blanket”--- The Study of Effective Classroom Management Strategies of Experienced Junior High School Teacher
Hsin-Yi Lin
Abstract
The aim of this study was to investigate effective classroom management strategies of experienced teachers in junior high schools. There were two purposes in this study described as follows:（1）to investigate the contents and current condition of effective classroom management strategies of the experienced teachers.（2）to understand the advices about classroom management for novice teachers from experienced teachers in junior high school.

This study adopted qualitative methods. The participants of this research were three experienced junior high school teachers in Taipei County and they were recommended anonymously by the school teachers, managers, chief of the teacher’s association and principal.The methods of data collection included in-depth interview, observations, and documentary analysis supported by voice recording, on-site descriptions and reflective diaries to collect primary data and conduct through investigations. Based on literature review, research analysis and discussions, the conclusions of this study were drawn as following:
Ⅰ. The contents and current condition of effective classroom management strategies of the experienced teachers, including：

1. The strategies of administrative management in the classroom can be divided into 7 dimensions which include 19 strategies, such as “The strategy designed based on the characteristics and needs of the whole class.”
2. The strategies of routine and counsel management in the classroom can be divided into 4 dimensions including 12 strategies, such as “The strategy of class disciplines follow school disciplines.”
3. The strategies of the interpersonal relationship in the classroom can be divided into 4 dimensions including 12 strategies, such as ” The strategy of developing teachers’ personal charisma.”
4. The strategies of environment management in the classroom can be divided into 3 dimensions including 9 strategies, such as “The strategy of maintaining classroom’s cleaning should be responsible for everyone.”
5. The strategies of parent-teacher cooperation management in the classroom can be divided into 5 dimensions including 19 strategies, such as “The strategy of constructing bridges of communication between parents and teachers constantly.”

Ⅱ. The advice about classroom management for novice teachers from experienced teachers in junior high school, including：

1. The advice for novice teachers who teach 7 graders includes 10 strategies, such as “Taking summer vacation to draw up the blue-printed plan of classroom management.”
2. The advice for novice teachers who teach 8 graders includes 7 strategies, such as “Participating in class activities among students, and paying more attention to student’s changing.”
3. The advice for novice teachers who teach 9 graders includes 7 strategies, such as, “ Instructing students to arrange their review plans.”

Finally, based on the results of this study about the classroom management of homeroom teachers in junior high schools, this research provided some suggestions for the schools, educational administration, the teachers and future studies of junior high schools.

Key words：experienced teachers, classroom management strategies.

目 次
第一章 緒論-------------------------------------------1
第一節 研究動機-----------------------------------1
第二節 研究目的與待答問題--------------------------6
第三節 名詞釋義-----------------------------------7
第四節 研究限制-----------------------------------8
第二章 文獻探討-----------------------------------------9
第一節 班級經營相關意涵----------------------------9
第二節 班級經營策略-------------------------------23
第三節 班級經營效能評鑑----------------------------38
第四節 班級經營策略之相關研究-----------------------47
第三章 研究方法與歷程-------------------------------------60
第一節 研究方法------------------------------------60
第二節 研究對象------------------------------------68
第三節 研究資料蒐集與分析---------------------------------74
第四節 研究資料的信度與效度-------------------------85
第五節 研究倫理-----------------------------------87
第四章 研究結果分析與討論---------------------------------88
第一節 國中經驗教師有效班級經營策略內涵與運用現況之分析-88
第二節 國中經驗教師對新手導師的班級經營建言之分析------144
第三節 综合分析討論--------------------------------158
第五章 結論與建議----------------------------------------180
第一節 結論-------------------------------------180
第二節 建議-------------------------------------191


參考文獻-------------------------------------------197
一、中文部分---------------------------------------197
二、西文部分---------------------------------------204
附錄----------------------------------------------206
附錄一 新聞報導-----------------------------------206
附錄二 致校長信函---------------------------------207
附錄三 訪談大綱-----------------------------------208
附錄四 國中經驗教師推薦名單-------------------------215
附錄五 研究者內省日誌暨現場觀察紀錄表----------------217
附錄六 研究資料歸類舉隅表---------------------------218
附錄七 聯結範疇舉隅表------------------------------219
附錄八 小萍老師的班級通訊與親師通訊彙整---------------220
附錄九 小儀老師的班級通訊與親師通訊彙整---------------226
附錄十 小君老師的班級經營文件資料--------------------228


表 次
表2-1-1 班級經營之定義（國外學者）---------------------10
表2-1-2 班級經營之定義（國內學者）---------------------11
表2-3-1 國民小學教師教室管理評鑑系統-------------------40
表2-3-2 班級經營效能之評鑑指標------------------------41
表2-3-3 有關班級經營效能指標之研究---------------------44
表2-4-1 班級經營策略之相關量化研究---------------------48
表2-4-2 班級經營策略之相關質性研究---------------------54
表3-1-1 前導性研究-----------------------------------65
表3-2-1 獲推薦次數過半數之教師-------------------------69
表3-2-2 研究對象基本資料------------------------------70
表3-3-1 研究對象訪談日期與時間-------------------------76
表3-3-2 相關對象之訪談時間與日期-----------------------77
表3-3-3 觀察時間與日期--------------------------------78
表3-3-4 文件資料蒐集表--------------------------------79
表3-3-5 訪談資料代碼表--------------------------------81
表3-3-6 文件資料代碼表--------------------------------81
表3-3-7 研究者內省日誌代碼表---------------------------82
表3-3-8 研究資料歸類舉隅（略）-------------------------83
表3-3-9 聯結範疇舉隅（略）-----------------------------83

圖 次
圖2-1-1 班級經營的內涵---------------------------------17
圖2-2-1 五向度之班級經營策略----------------------------24
圖2-3-1 提升班級效能之五個層面--------------------------39
圖3-1-1 研究流程圖-------------------------------------63
圖3-3-1 訪談大綱架構圖---------------------------------75
圖4-1-1 三位經驗教師各自擅長之班級經營策略----------------88

參考文獻
一、中文部分

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