本研究旨在了解臺北市國民小學教師專業發展評鑑認同程度與教師專業承諾之現況，並探討不同背景變項的國民小學教師在教師專業發展評鑑認同程度與教師專業承諾之差異，最後，則分析教師專業發展評鑑認同程度對教師專業承諾的預測力。
本研究採用問卷調查法，以臺北市國民小學教師為調查分析對象，編製「國民小學教師專業發展評鑑認同程度與教師專業承諾之調查問卷」進行調查，問卷研究對象以臺北市51所國民小學515位教師為樣本，蒐集所得之資料以t考驗、單因子變異數分析、薛費事後考驗法、Pearson積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析與處理。從本研究之資料分析中獲得下列結論：
一、臺北市國民小學教師專業發展評鑑認同程度與教師專業承諾現況均屬良好
程度。
二、臺北市國民小學教師之不同職務、學校規模、個人是否曾參與教師專業發
展評鑑變項在教師專業發展評鑑認同程度上有顯著差異。
三、臺北市國民小學教師之性別、服務年資、最高學歷在教師專業發展評鑑認
同程度並無顯著差異。
四、臺北市國民小學教師在職務、學校規模、個人是否曾參與教師專業發展評
鑑變項在教師專業承諾表現上有顯著差異。
五、臺北市國民小學教師之性別、服務年資、最高學歷在教師專業承諾表現上
並無顯著差異。
六、臺北市國民小學整體教師專業發展評鑑認同程度與整體教師專業承諾呈現
中度相關。
七、臺北市國民小學教師專業發展評鑑認同程度能中度預測整體教師專業承諾
及教師專業承諾之「專業認同」、「工作投入」、「留任意願」、「研究
進修」及「專業倫理」層面。
最後，依據研究結果，提出具體建議，俾供教育行政機關、國民小學與教師，及未來研究之參考。

The purposes of this study were to investigate the current situation of the identification of teacher evaluation for professional development and the professional commitment of elementary school teachers, to
analyze the differences between the identification of teacher evaluation for professional development and teacher’s professional commitment with different backgrounds, and to investigate the relationship between the identification of teacher evaluation for professional development and the teacher’s professional commitment.
Finally, this study attempted to verify these factors for prediction.
The research data were collected through questionnaire survey. The research samples included 515 teachers selected from 51 elementary schools in Taipei City. The returned data were analyzed statistically through t- test, one-way ANOVA, Scheffe, method, Pearson product-moment, and stepwise multiple regression analysis.Based on the processed information, conclusions are listed below:
1. The current condition of the identification of teacher evaluation for professional development and the professional commitment of elementary school teachers is good.
2.There are significant differences in the performance of the identification of teacher evaluation for professional development in terms of designated duty, school size, and participation in formative teacher evaluation.
3. There is no significant difference in the performance of the identification of teacher evaluation for professional development in terms of sexuality, years of service, and education background.
4.Significant difference in the performance of teacher’s professional commitment can be found among teachers of different designated duty,school size, and education background.
5.No significant difference in the performance of teacher’s professional commitment can be found among teachers of different sexuality, years of service, and education.
6.There is a moderate positive correlation between the identification of teacher evaluation for professional development and the professional commitment of elementary school teachers.
7. The identification of teacher evaluation for professional development can predict the whole scale of professional commitment of elementary school teachers, and also in the sub-scales as follow,“profession
identification”,“job involvement”, “position-retaining intention”,“advanced study”and“profession ethics”.
Based on the research results, this research provided some suggestions for the education authorities, the elementary schools, teachers of elementary schools, and follow-up researchers for the future studies respectively.

目次...............i
表次.............iii
圖次..............vi

第一章 緒論..........................1
第一節 研究動機與目的...............1
第二節 研究待答問題與名詞釋義........3
第三節 研究方法與步驟...............6
第四節 研究範圍與限制..............10

第二章 文獻探討.....................13
第一節 教師專業發展評鑑認同程度的相關概念......13
第二節 教師專業承諾的相關概念................32
第三節 教師專業發展評鑑認同程度與教師專業承諾的相關研究...48

第三章 研究設計與實施................63
第一節 研究架構...................63
第二節 研究對象...................65
第三節 研究工具...................68
第四節 實施程序...................83
第五節 資料分析...................84

第四章 研究結果分析與討論............87
第一節 國民小學教師專業發展評鑑認同程度之分析.....87
第二節 國民小學教師專業承諾之分析...............102
第三節 國民小學教師專業發展評鑑認同程度與教師專業承諾相關之分析 ......................................117
第四節 國民小學教師專業發展評鑑認同程度對教師專業承諾之預測..119
第五節 綜合討論.................................121

第五章 結論與建議...............................135
第一節 結論..................................135
第二節 建議..................................139

壹、中文部分
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