本研究旨在探討國小教師信念與班級氣氛之關係。主要研究目的有：一、瞭解不同背景變項的國小教師教學信念之現況與差異。二、探討國小學生所知覺到的班級氣氛之現況與差異。三、探討國民小學教師教學信念與班級氣氛的關係。四、歸納上述結果提出建議，以供國小教師營造班級氣氛之參考。
為達成以上目的，本研究以分層隨機抽樣法，抽取臺北市國小四年級教師與該班全部學生，共得有效樣本教師80名、學生2137名。再將所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析，進行分析與討論。綜合本研究發現，可歸納出如下的結論：
一、 教師在對於教育本身、教師角色、班級經營和學生個別差異均傾向進步取向。然而，教師在學生是否為課程主動者的信念上，得分雖在進步取向，但略為偏低。
二、 研究所畢業之教師在教師教學信念較其他教育背景之教師傾向進步取向。
三、 大型學校之教師在教師教學信念較其他學校規模之教師傾向進步取向。
四、 學生班級氣氛在競爭、師生關係、創新、親和等向度上呈現正向班級氣氛。然而班規秩序有努力改善的空間。
五、 學生感受到在女性級任教師的班級中，較能接受創新想法。
六、 學生感受到在教學年資為26年以上教師的班級中，班級的秩序較為良好；在教學年資為6-15年教師的班級中較具有班級凝聚力。
七、 學生感受到在師專、專科畢業教師的班級中秩序較為良好，班上同儕間相處較融洽；在研究所畢業教師的班級中整體班級氣氛、師生間及班上同儕間相處較融洽。
八、 學生感受到在中型學校裡班級的秩序及凝聚力較大型學校正向。
九、 教師信念與班級氣氛有顯著正相關，教師信念越傾向進步取向，學生知覺班級氣氛越正向；學生知覺班級氣氛越正向，教師信念也越傾向進步取向。
十、 教師愈注重班級經營與管理，能有效營造良好的師生關係及具有凝聚力的班級氣氛。
基於上述研究發現與結論提出建議， 以供教育行政機關、國小教師及未來研究者作為改進國小教育，或進行相關研究之參考。

ABSTRACT
The study focuses on the relationship between teachers’ teaching beliefs and classroom climate in elementary schools. There are four purposes of this study: (1) To understand teachers’ beliefs in elementary schools and compare the divergence of different background teachers on teachers’ teaching beliefs. (2) To understand classroom climate in elementary schools and compare the divergence of different background teachers on classroom climate. (3) To understand the relationship of teachers’ teaching beliefs to classroom climate at elementary schools. (4) To generalize the foregoing results and to provide useful information for promoting teachers’ teaching beliefs and classroom climate.
80 teachers and 2137 students were selected through stratified random sampling from Taipei city. Descriptive statistics, t-test, ANOVA, stepwise multiple regressions were used to analyze the data. The following conclusions are drawn from the study:
1. The current situation of teachers’ teaching beliefs in elementary schools tends to be progressive, “teachers professional role”gets the highest score； while“knowledge and course nature”gets the lowest score.
2. The teachers with graduate school background tend to have progressive teaching beliefs.
3. Teachers’ teaching beliefs in the large-scale schools appear to be more progressive than those in the small-scale and medium-scale schools.
4. The perceptions of primary school students on the classroom climate tend to be fine, “teacher-student relationship” gets the highest score, while “class order” gets the lowest score.
5. Female teachers get higher score in“creativity”scale than male teachers.
6. Students with teachers having more than 26 years of teaching experience tend to show better class order. Students with teachers having 6-15 years of teaching experience tend to show more class cohesion.
7. The teachers graduated from junior teachers' college, tend to keep better class order and make their students live together in peace. The teachers with graduate school background tend to make their students live together in peace.
8. The perceptions of primary school students on the classroom climate in the medium-scale schools tend to be better than those of the large-scale schools.
9. There is a significant relationship between teacher beliefs and classroom climate. The more progressive teachers’ teaching beliefs tend to be, the better perceptions primary school students on the classroom climate may become. The better perceptions primary school students on the classroom climate tend to be, the more progressive teachers’ teaching beliefs may appear.
10. The more teachers agree on students ' active role of learning, the more teachers may effectively promote class order and accept innovative ideas.
Based on the discoveries and conclusions above, suggestions for educational administrative agencies, elementary school teachers and future researchers were propsed for reference.
Keywords：teachers’ teaching beliefs , classroom climate.

目 次
謝 誌 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目 次 iv
圖 次 vi
表 次 vii
第一章 緒論 - 1 -
第一節 研究動機與目的 - 1 -
第二節 研究問題 - 4 -
第三節 名詞釋義 - 5 -
第四節 研究範圍與限制 - 7 -
第二章 文獻探討 - 9 -
第一節 教學信念的基本概念 - 9 -
第二節 班級氣氛的基本概念 - 23 -
第三節 教學信念與班級氣氛之相關研究 - 34 -
第三章 研究方法 - 51 -
第一節 研究架構 - 51 -
第二節 研究對象 - 53 -
第三節 研究工具 - 55 -
第四節 實施程序 - 64 -
第五節 資料處理 - 65 -
第四章 研究結果與討論 - 67 -
第一節 教師教學信念之現況與差異 - 67 -
第二節 學生班級氣氛之現況與差異 - 74 -
第三節 教師教學信念與班級氣氛之關係 - 80 -
第五章 結論與建議 - 83 -
第一節 結 論 - 83 -
第二節 建 議 - 85 -

參考文獻 - 88 -
中文部分 - 88 -
西文部分 - 93 -
附錄 - 95 -
附錄一 國民小學教師教學信念之原始問卷 - 95 -
附錄二 國民小學教師教學信念之專家效度問卷 - 99 -
附錄三 國民小學教師教學信念之預試問卷 - 105 -
附錄四 國民小學教師教學信念之正式問卷 - 108 -
附錄五 國民小學班級氣氛之調查問卷 - 111 -
附錄六 問卷研究樣本回收情形統計 - 113 -
附錄七 曾清一國民小學教師教學信念研究問卷使用同意函 - 114 -
附錄八 呂麗珠國民小學學生班級氣氛研究問卷使用同意函 - 115 -

參考文獻
中文部分
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