本研究旨在瞭解聽覺障礙學生抽象名詞定義的表現情形及錯誤類型。研究採用內容分析研究法，並利用自編之「抽象名詞詞彙表」為研究工具，以台北縣市國小四、五年級與國中八、九年級，聽覺障礙學生、一般聽常學生各40名為研究對象，利用口語提問的方式為主，以瞭解受試學生抽象名詞定義能力。資料收集後，研究者進行反應內容與形式兩部分的評分，再經由獨立樣本t檢定、曼-惠特尼U檢定等統計分析，比較聽障學生與聽常學生定義表現的差異情形，及分析不同就學階段聽障學生定義的表現差異情形，並透過錯誤分析的方式，歸納出聽障生定義時普遍出現的問題。本研究的主要發現如下所列：
一、國小及國中組聽障生定義抽象名詞的反應內容皆以「描述/特徵」為最常使用之類型，而反應形式則分別以「半定義」及「部分亞里斯多德式定義」為平均出現次數最高之形式。
二、全體及分組之聽障學生及聽常學生定義抽象名詞時反應內容及形式的得分情形，皆為聽常學生的得分顯著高於聽障學生的得分。
三、不同就學階段聽障學生定義抽象名詞時反應內容及形式的得分情形，國中組聽障學生的得分皆顯著高於國小組聽障學生。
四、聽障學生定義抽象名詞時，易出現的錯誤類型包含：「上層詞彙使用錯誤」、「不正確的描述特徵」、「使用非同義字定義」、「列舉內容模糊」及「定義內容不完整」等。
研究者根據上述結果，分別針對抽象名詞定義教學及未來相關研究提出具體之建議，提供其他研究者作為參考。

The purpose of the present study was to investigate the word definition ability of abstract nouns for students with hearing impairment. The study used the method of document analysis with the self-developed measure tool, the glossary of abstract nouns. The subjects of this study included eighty students, forty students with hearing impairment and the other forty students with normal hearing ability. Moreover, the subjects should be 4th-5th and 8th-9th grade students studied in Taipei city or Taipei country. The investigator utilized the oral questions to determine the level of word definition ability from each subject. After that, the investigator evaluated and scored the results in two parts, one was definitional content and the other was definitional form, and then the investigator compared the word definition ability of each group students by using statistical analysis. In addition, the investigator used error analysis to conclude the error types of definitional response from students with hearing impairment. The major findings were summarized as followings：
1. The most frequent type using by students with hearing impairment was “description/characteristic” and the most frequent forms were “Ouasi-definition” and “Partial Aristotelian definition”.
2. The scores of subjects without hearing impairment were higher than the subjects with hearing impairment.
3. The junior high school students with hearing impairment mostly got higher scores compared with the elementary school ones.
4. The error types of students with hearing impairment included “incorrect superordinate term”, “incorrect characteristic”, “using incorrect synonym”, “unclear illustration”, and “incomplete definition.”
In conclusion, according to the listed findings, the investigator proposed several suggestions for education of word definition of abstract nouns and some recommendations for further investigations.

摘要.....................................................ⅰ
ABSTRACT ...............................................ⅱ
目次.....................................................ⅳ
表次.....................................................ⅶ
圖次.....................................................ⅸ
第一章 緒論..............................................1
第一節 研究動機..........................................1
第二節 研究目的與待答問題.................................4
第三節 名詞釋義..........................................6
第二章 文獻探討...........................................9
第一節 字詞定義的涵義.....................................9
第二節 字詞定義能力的發展.................................14
第三節 字詞定義表現情形相關研究............................22
第四節 聽障生的語言能力與字詞定義..........................34
第三章 研究方法...........................................39
第一節 研究設計..........................................39
第二節 研究對象..........................................40
第三節 研究工具..........................................44
第四節 研究程序..........................................53
第五節 資料處理與分析.....................................58
第四章 研究結果與討論......................................61
第一節 聽障學生抽象名詞定義表現情形.........................61
第二節 聽障學生與聽常學生定義能力的表現差異..................68
第三節 不同就學階段聽障學生定義能力的表現差異................75
第四節 聽障學生抽象名詞定義錯誤分析.........................78
第五章 結論與建議..........................................91
第一節 結論..............................................91
第二節 研究限制..........................................94
第三節 研究建議 .........................................95
參考文獻..................................................99
中文部份.................................................99
英文部份................................................102
附錄一 家長同意書........................................107
附錄二 基本資料表........................................108
附錄三 抽象名詞內容效度檢視表（聽障教育教師用）..............109
附錄四 抽象名詞內容效度檢視表（國文教師用）..................111
附錄五 專家學者背景資料...................................113
附錄六 定義內容計分表.....................................114
附錄七 定義形式計分表.....................................115
附錄八 定義內容計分參考答案................................116
附錄九 抽象名詞定義記錄紙..................................120

中文部分
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