本研究之目的旨在探討:國小高年級學童在各階段課程架構中，對氣象報告有關的天氣概念認知情形，並藉此了解學童的迷思概念。研究的對象:以學完國小一系列天氣變化相關概念課程的國小高年級學童為主。研究樣本則是將台北市劃分成六區，每區各挑選二校，從各校中，再分別挑選五、六年級各二班學生施測，共1252位學童。

研究過程中，以量的研究方法為主，質性晤談為輔，以研究者發展的概念問卷進行施測，再從樣本中挑選十二位學生進行晤談，以獲得學生的另有概念。研究工具分為問卷及晤談兩部分，包含「天氣現象專家概念圖」、「命題內容陳述」、「雙向細目表」、「與氣象報告有關天氣變化概念問卷」。本研究所收集的資料預計以SPSS10.0 統計軟體進行獨立樣本 T 檢定、單因子變異數分析以及Tamhane’s T2法事後比較等統計方法對各資料進行分析處理。
具體研究結果如下：

一、問卷題數共三十題，整體平均得分為16.85 分。共分為【氣象基本常
識】、【颱風相關常識】、【天氣圖判讀】、【台灣雨量特性】四大
題。 四大主題平均答對率，以「第一大題-氣象基本常識」概念最高，最
低為「第四大題-台灣地區雨量特性」概念。

二、男女學童在與氣象報告有關的天氣概念整體問卷得分表現無顯著差異，
只有在第二大題「颱風相關常識」達到顯著水準，其餘大題也無顯著差
異。
三、不同年級學童在與氣象報告有關的天氣概念整體問卷得分表現無顯著差
異，只在第一大題「氣象基本常識」及第四大題「台灣雨量特性」達到
顯著水準，其餘第二大題、第三大題無顯著差異。
四、不同收看氣象報告頻率的學童在與氣象報告有關的天氣概念整體問卷得
分表現無顯著差異，只有在第一大題「氣象基本常識」概念上，低頻率
學童分別和中、高頻率學童有顯著差異，其餘無顯著差異。
五、受訪學童存有的迷思概念或另有架構共有四種類型。

Abstract
The purpose of the present study is to explore the level of awareness and understanding of the Concepts of Weather focus on Weather Report displayed by fifth and sixth grade elementary school students, and to attempt to identify the main factors that are responsible for the variation in students’ level of awareness and understanding of these phenomena. The sample used in the study included 1252 fifth and sixth grade students in primary schools in Taipei. The research relied mainly on quantitative methods,supplemented by interviewers. The tools and methods used in this study included: self-designed questionnaire .In addition , the researcher had an interview with 12 students from all objects in order to understand the students’ misconception or alternative framework which were related to the research. Research data had been analyzed by the statistic methods of T-test, One-Way ANOVA, Tamhane’s T2 method etc.
The results obtained were as follows:

1.The average score obtained in the test (which comprised 　30 questions) was 16.85 points. The highest average score 　was Topic 1 ”Basic knowledge of weather” concept, the 　　lowest average score was topic 4 ”Rainfall　　
　characteristics of Taiwan”.
2.There are no obvious differences between male and female 　students responses to the questionnaire . But the 　　
　difference are significant only on the topics 2 “Typhoon-　related knowledge”.
3.There are no obvious differences in different grader 　
　responses to the questionnaire.But the
　difference are significant only on the topics4 “Rainfall 　characteristics of Taiwan”
4. There are no obvious differences in different frequency 　　of watching the weather report responses to the 　　
　　questionnaire. But the difference are significant only 　　between low and middle frequencies , and between low 　　　　and high frequencies on the topics1”Basic knowledge of 　　weather” concept.
5.There are 4 misconceptions or alternative frameworks 　　
　concluded from the interview students.

目 次
中文摘要 ………………………………………………………………… I
英文摘要 ………………………………………………………………… Ⅱ
目 次 ………………………………………………………………… Ⅲ
表 次 ………………………………………………………………… IV
圖 次 ………………………………………………………………… V


第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………… 4
第三節 研究範圍與限制………………………………………………… 5
第四節 名詞釋義………………………………………………………… 6


第二章 文獻探討
第一節 影響天氣變化的因子與天氣系統…………………………… 7
第二節 氣象報告相關概念…………………………………………… 17
第三節 天氣變化概念相關研究……………………………………… 25
第四節 國小課程中與天氣變化概念相關教材……………………… 31


第三章 研究方法
第一節 研究架構及設計………………………………………………… 41
第二節 研究流程………………………………………………………… 43
第三節 研究樣本………………………………………………………… 45
第四節 研究工具………………………………………………………… 47
第五節 資料蒐集與分析………………………………………………… 54


第四章 研究結果與討論
第一節 受試樣本在與氣象報告有關的天氣概念問卷得分分析……… 55
第二節 不同性別國小高年級學童與氣象報告有關的天氣概念認知問卷表
現差異………………………………………………………… 61
第三節 不同年段國小高年級學童與氣象報告有關的天氣概念認知問卷表
現差異………………………………………………………… 62
第四節 收看氣象報告頻率不同的國小高年級學童與氣象報告有關的天
氣概念認知問卷表現差異…………………………………… 63
第五節 綜合討論……………………………………………………… 67
第六節 晤談結果與討論……………………………………………… 71

第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………… 73
第二節 建議…………………………………………………………… 76



參考文獻
中文部分 ………………………………………………………………… 79
英文部分 ………………………………………………………………… 82


附 錄

附錄一 氣象報告概念預試卷…………………………………………… 83
附錄二 氣象報告概念正式問卷…………………………………………　 87
附錄三 台北市五、六年級皆使用牛頓版教科書學校…………………　 91
附錄四 正式問卷答題百分比…………………………………………… 93
附錄五 晤談內容…………………………………………………………　 97

表 次

表 2-1-1 颱風強度畫分………………………………………… 12
表2-2-1 　 常見的天氣預報用詞 ………………………………… 18
表 2-2-2 常見的天氣現象用 …………………………………… 19
表 2-3-1 國外天氣概念相關研究一覽表……………………… 25
表 2-3-2 國內天氣概念相關研究一覽表……………………… 26
表 2-3-3 學生的天氣迷思概念類型…………………………… 27
表2-4-1 　自然與生活科技學習領域有關天氣變化概念之學習能力指　
　　　　　　標……………………………………………………… 31
表2-4-2 自然與生活科技學習領域有關天氣變化概念之教材內容細　
　　　　　　目……………………………………………………… 33
表2-4-3 翰林版有關天氣變化概念教學重點………………… 34
表2-4-4 康軒版有關天氣變化概念教學重點…………………… 36
表2-4-5 牛頓版有關天氣變化概念教學重點…………………… 37
表3-3-1 正式施測抽樣人數統計表……………………………… 46
表3-4-1 預試分析表……………………………………………… 51
表3-4-2 天氣概念命題內容陳述………………………………… 52
表3-4-3 雙向細目表……………………………………………… 53
表4-1-1 學童【氣象基本常識】答對率摘要表………………… 55
表4-1-2 學童【颱風相關常識】答對率摘要表………………… 57
表4-1-3 學童【天氣圖的判讀】答對率摘要表………………… 59
表4-1-4 學童【台灣地區雨量特性】答對率摘要表…………… 60
表4-2-1 不同性別學童各主題得分之平均數差異檢定………… 61
表4-3-1 不同年段學童各主題得分之平均數差異檢定………… 62
表4-4-1 收看頻率不同的國小學童在各主題的得分描述性統計量表 64
表4-4-2 收看頻率不同的國小學童在各主題得分之單因子變異數分析
　　　　　　摘要表………………………………………………………64
表4-4-3 收看頻率不同的國小高年級學童「氣象基本常識」得分事後多
　　　　　　重比較表………………………………………………… 65
表 4-5-1 不同性別國小高年級學童與氣象報告有關的天氣概念認知問卷
　　　　　　表現差異分析表………………………………………… 68
表 4-5-2 不同年段國小高年級學童與氣象報告有關的天氣概念認知問卷
　　　　　　表現差異分析表………………………………………… 69
表 4-5-3 不同收看氣象報告頻率的國小高年級學童與氣象報告有關的
　　　　　　天氣概念認知問卷表現差異分析………………………… 70
表 4-6-1 學童晤談結果另有概念類型分析表…………………… 71


圖 次
圖 3-1-1研究架構……………………………………………………… 41
圖 3-2-1研究流程……………………………………………………… 44
圖 3-4-1「天氣現象」之專家概念圖………………………………… 48

參考文獻
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