本研究旨在瞭解臺灣城鄉地區國小四年級學生閱讀表現之差異情形，進而以階層線性模式聚焦於學校所在區域及家庭社經地位因素對臺灣學生閱讀表現影響之探討。基於前述研究目的並參照過往相關研究之歷程，本研究以全國性抽樣之大型資料庫PIRLS 2006作為資料分析之來源，並以臺灣參與PIRLS 2006實測之全體國小四年級受試學生4589名、受試學生之家長或主要照顧者4589名，以及參與問卷填答之受試國民小學校長和主任150名作為研究對象。另外，本研究納入分析之變項均選取自PIRLS 2006學校問卷及家庭問卷，其中，解釋變項包括學生就讀學校所在區域、雙親已完成之最高學歷、雙親之職業類別、雙親之就業情況及學生之家庭經濟狀況，而本研究指稱之學生閱讀表現則涵蓋學生之說明文表現、故事體表現、直接理解歷程表現、解釋理解歷程表現及閱讀整體表現。
由於本研究選取PIRLS 2006資料庫進行次級分析，研究者於資料蒐集整理後遂採用量化方法進行研究，依據研究待答問題之不同，本研究分別以SPSS for Windows 12.0進行樣本特性之描述性統計，並以獨立樣本t考驗檢驗城鄉地區學生閱讀表現之差異情形，最後以HLM 6.06「隨機效果單因子之共變數分析模式」檢定學校所在區域及家庭社經地位因素對學生閱讀表現之影響。依據資料分析之結果，本研究將所得之結論分別說明如下：
一、PIRLS 2006臺灣國小四年級學生就讀學校所在區域及家庭社經地位因素等背景變項分析
（一）PIRLS 2006臺灣受試學生之雙親已完成的最高學歷以「高中職畢業」最多，而以「國小畢業、國中肄業或以下（包括無教育程度）」最少。
（二）PIRLS 2006臺灣受試學生之雙親以從事「專業工作者」之職業類別為最多，而以「從未從事有薪工作」之比例為最低。
（三）PIRLS 2006臺灣受試學生之雙親其就業情況以「雙親皆從事全職有薪工作」為最多，而以「雙親皆非從事全職有薪工作」為最少。
（四）PIRLS 2006臺灣受試學生之家庭經濟狀況屬於「一般地位」為最多，而以家庭經濟狀況「十分富裕」為最少。
（五）臺灣參與PIRLS 2006實測之城鄉地區國小四年級學生，其數量差異不大。
二、臺灣城鄉地區國小四年級學生之閱讀表現
（一）臺灣城市地區學校之國小四年級學生其說明文表現優於臺灣鄉村地區學校之國小四年級學生。
（二）臺灣城市地區學校之國小四年級學生其故事體表現較臺灣鄉村地區學校之國小四年級學生優異。
（三）臺灣城市地區學校之國小四年級學生其直接理解歷程表現優於臺灣鄉村地區學校之國小四年級學生。
（四）臺灣城市地區學校之國小四年級學生其解釋理解歷程表現較臺灣鄉村地區學校之國小四年級學生優異。
（五）臺灣城市地區學校之國小四年級學生其閱讀整體表現較臺灣鄉村地區學校之國小四年級學生優異。
三、學校所在區域及家庭社經地位因素對學生閱讀表現之影響
（一）學校所在區域可以正向預測學生之說明文表現、故事體表現、直接理解歷程表現、解釋理解歷程表現及閱讀整體表現。
（二）家庭社經地位因素對學生閱讀表現之影響
1.雙親已完成之最高學歷可以正向預測學生之說明文表現、故事體表現、直接理解歷程表現、解釋理解歷程表現及閱讀整體表現。
2.雙親之職業類別可以正向預測學生之說明文表現、故事體表現、直接理解歷程表現、解釋理解歷程表現及閱讀整體表現。
3.雙親之就業情況可以正向預測學生之故事體表現、解釋理解歷程表現及閱讀整體表現，而與學生之說明文表現及直接理解歷程表現之間無顯著關係存在。
4.家庭經濟狀況可以正向預測學生之說明文表現、故事體表現、直接理解歷程表現、解釋理解歷程表現及閱讀整體表現。
根據本研究之結果分析與討論提出數點建議，以期對政府機關、學校行政單位及國小教師有所助益。最後檢討本研究歷程及結果，並對未來研究提出再努力之方向。

One purpose of the study is to understand the differences of the urban and rural Taiwanese fourth grade students' reading performances, and then to discuss the effects that school location area and socio-economic position of the family have on the Taiwanese students' reading performances via HLM. Based on the purposes of the study that were elaborated on previously and referred to processes of some related researches that were done before, the study chose the national sampling database PIRLS 2006 as the source of the data analysis. The objects of the study are the 4589 Taiwanese fourth grade students participating PIRLS 2006, the 4589 students' parents or guardians and the 150 principals and directors of studies. Besides, all variables that were analyzed in the study were chosen from school questionnaire and home questionnaire of PIRLS 2006. Among the study, interpretive variables include school location area, the highest level of education completed by parents, parents' highest occupation level, parents' employment situations and financial situation of family. And the students' reading performances mentioned in the study contain students' scores of informational purpose, literary purpose, straightforward process, interpreting process and overall reading.
Due to the study chose PIRLS 2006 database proceeded secondary analysis, researcher adopted quantification methods after collected all the data. According to the differences of the research questions, the study proceeded descriptive statistics of sample characteristics by SPSS 12.0, examined the differences of the urban and rural students' reading performances by t-test separately. Finally, the researcher examined the effects that school location area and socio-economic position of family have on students' reading performances via HLM. According to the outcomes of data analysis, the following are conclusions of the study.
1.The analyses of background variables of school location area and socio-economic position of family of PIRLS 2006 the Taiwanese fourth grade students.
（1）Most of Taiwanese students who participated PIRLS 2006, their parents' highest level of education is "finished upper-secondary", and "some primary, lower-secondary or no schooling" is the least.
（2）Most of Taiwanese students who participated PIRLS 2006, their parents' highest occupation level is "professional", and "never worked outside home for pay" is the least.
（3）Most of Taiwanese students who participated PIRLS 2006, their parents' employment situation is "both working full-time for pay", and "both less than full-time for pay" is the least.
（4）Most of Taiwanese students who participated PIRLS 2006, their financial situation of family is "average", and "very well-off" is the least.
（5）The amount of the urban and rural Taiwanese fourth grade students who attended PIRLS 2006 has little difference.
2.The reading performances of the urban and rural area Taiwanese fourth grade students.
（1）The Taiwanese students who study in urban area schools perform well in informational purpose than the students who study in rural area schools.
（2）The Taiwanese students who study in urban area schools perform well in literary purpose than the students who study in rural area schools.
（3）The Taiwanese students who study in urban area schools perform well in straightforward process than the students who study in rural area schools.
（4）The Taiwanese students who study in urban area schools perform well in interpreting process than the students who study in rural area schools.
（5）The Taiwanese students who study in urban area schools perform well in overall reading than the students who study in rural area schools.
3.The effects that school location area and socio-economic position of family have on students’ reading performances.
（1）School location area can positively project students' informational purpose performances, literary purpose performances, straightforward process performances, interpreting process performances and overall reading performances.
（2）The effects that socio-economic position of family have on students’ reading performances.
a.The highest level of education completed by parents can positively project students' informational purpose performances, literary purpose performances, straightforward process performances, interpreting process performances and overall reading performances.
b.Parents' highest occupation level can positively project students' informational purpose performances, literary purpose performances, straightforward process performances, interpreting process performances and overall reading performances.
c.Parents' employment situation can positively project students' literary purpose performances, interpreting process performances and overall reading performances.
d.Financial situation of family can positively project students' informational purpose performances, literary purpose performances, straightforward process performances, interpreting process performances and overall reading performances.
According to the outcomes and discussions of the study, researcher proposes some suggestions. Hoping these suggestions can do good to government organizations, administrative units of schools and teachers of elementary schools. Finally, reviewing the processes and outcomes of the study, and then propose some suggestions for further study.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 7
第三節 研究待答問題 7
第四節 重要名詞釋義 8
第五節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討
第一節 城鄉與教育問題探討 13
第二節 臺灣兒童閱讀教育與兒童閱讀表現 31
第三節 PIRLS促進國際閱讀素養研究 43
第四節 階層線性模式 54
第三章 研究方法
第一節 研究架構 69
第二節 研究假設 74
第三節 研究對象 76
第四節 研究流程 78
第五節 資料處理與分析 79
第四章 結果分析
第一節 背景變項分析 83
第二節 臺灣城鄉地區國小四年級學生之閱讀表現 93
第三節 學校所在區域及家庭社經地位因素對學生閱讀表現之影響 97
第五章 結論與建議
第一節 結論 127
第二節 建議 131
參考文獻
壹、中文部份 135
貳、西文部分 140

壹、中文部份
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