本研究旨在瞭解非濱海學校之國小六年級學童在接受海洋課程教學活動後，其對海洋概念、海洋態度是否有改變的情形。研究對象為桃園縣非濱海學校之六年級學童共100位，以「準實驗研究法」設計，實驗組進行六節課的教學活動：四節室內課程和二節的戶外教學課程；控制組進行六節課的教學活動：六節的室內課程。分析方式除了將前、後測結果量化討論，並輔以質性之戶外教學回饋單、觀察紀錄、晤談紀錄等資料，來進行研究討論，並提出建議。
研究結果分析歸納如下：
一、 在海洋課程教學活動實施後，實驗組和控制組在海洋概念後測得分的平均數均有增加，可見本研究之海洋課程教學活動可以增進學生的海洋概念。
二、 在海洋課程教學活動實施後，實驗組和控制組在海洋態度後測得分的平均數有增加，而且實驗組學生的前後測態度總平均進步分數比控制組學生的前後測態度總平均進步分數來得高，可見安排戶外教學活動更能增進學生正向的海洋態度。
三、 實驗組和控制組的學生對海洋室內課程教學都是給予肯定的。實驗組學生 更是認為增加戶外教學課程，經由親身體驗，可以增進海洋知識概念和提升海洋生態保育和海洋環境保護的態度。
依據研究結果提出建議，以提供教育行政機關、學校、教師教學與未來研究之參考。
中文關鍵詞：海洋教育、戶外教學

中文摘要………………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………………… III
目錄……………………………………………………………………………… V
圖目錄……………………………………………………………………………VII
表目錄………………………………………………………………………… VIII
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………………………… 3
第三節 待答問題…………………………………………………………… 4
第四節 名詞釋義…………………………………………………………… 5
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 海洋教育…………………………………………………………… 9
第二節 戶外教學……………………………………………………………20
第三節 海洋教育之相關研究………………………………………………29
第三章 研究方法
第一節 研究設計與流程……………………………………………………33
第二節 研究對象……………………………………………………………37
第三節 研究架構……………………………………………………………38
第四節 研究工具……………………………………………………………39
第五節 研究資料蒐集處理與分析…………………………………………45
第四章 結果與討論
第一節 研究對象的基本資料分析…………………………………………47
第二節 實驗組與控制組的前測資料分析…………………………………50
第三節 實驗組與控制組的後測結果分析…………………………………54
第四節 實驗組與控制組的前後測資料比較………………………………58
第五節 晤談與觀察紀錄分析………………………………………………69
第六節 綜合討論……………………………………………………………80
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………83
第二節 建議…………………………………………………………………84
參考文獻
中文……………………………………………………………………………89
英文……………………………………………………………………………93
附錄
附錄一 海洋教育課程教學活動設計…………………………………… 95
附錄二 國小六年級學童海洋概念與態度調查之預試問卷…………… 111
附錄三 國小六年級學童海洋概念與態度調查之正式問卷…………… 117
附錄四 訪談大綱………………………………………………………… 123

一、中文
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