全球的氣候狀況失衡，其中很大的因素的是人為所造成，利用教育改變人類行為以減緩暖化危害，是影響最深遠的方法。動畫媒介對兒童吸引力強，影響力大，研究者想了解學生的學習特質以及國小教師對氣候變遷動畫教材的需求，進而開發「氣候變遷動畫輔助教材」，探討實施動畫輔助教學前後對國小學童氣候變遷認知、態度的影響。
本研究依ASSURE模式來開發教材，首先訪談學生分析學習者，再訪談教師對氣候變遷的教學需求和看法，並將所蒐集到的資料編製教師需求問卷，將問卷結果，整合相關文獻探討、九年一貫課綱及學習者特質，設計氣候變遷動畫腳本及課程教案。課程研究對象為新北市某國小五年級學生4個班，共計110名學生。實驗方法採等組前後測實驗，教學時皆授以相同內容的氣候變遷課程，實驗組則輔以依ASSURE模式開發的氣候變遷動畫輔助教材。教學後，用變異數分析的統計方法，比較因教學時動畫輔助教材之有無的學習成就和態度之差異。
研究發現：學生喜歡觀看輕鬆有劇情的動畫類型，看完動畫後大部分內容會記得，他們對暖化有基本的認識，同時也對透過動畫來學習氣候變遷感興趣；在教師需求問卷研究顯示，教師們在教授氣候變遷課程的輔助教材首選是有劇情的動畫影片，理想影片長度在10~20分鐘，採分段設計便於使用，部分教師覺得現有的氣候變遷動畫並不足以應付教學，多數老師認為若有配合學生階段設計的影片，他們會很有意願使用；在經過動畫輔助教學後，實驗組在「氣候變遷認知測驗」優於控制組，且達顯著差異；實驗組在「氣候變遷態度量表」優於控制組，且達顯著差異。最後，本研究對如何推動與落實氣候變遷的教育及未來研究提出建議。

Human factor has been one of the major factor attributes to the abnormal global weather imbalance changes in recent years. The use of educational methods to reduce the negative effect of global warming is a critical and essential means, especially from elementary education. Animation multimedia can attract attention of elementary school students and influent them effectively. Therefore, researchers plan to understand the characteristics of students and the needs of using animation-aided climate change teaching materials from elementary school teachers to study the impact of climate change awareness and attitude responding to climate change of elementary school students after using animation-aided climate change teaching materials.
Using ASSURE model to develop the teaching material, researcher first interviewed with students to analyze the learners’ character, collected the needs and opinions from teachers through interviews to develop “Questionnaire for the Needs of Animation-aided Climate Change Teaching Materials for Elementary School Teachers”. Information gathered from the questionnaire will integrate the related literature, nine year curriculum outline and characteristics of learners to design the animation script and course of climate change lesson plans. This will be a study of four classes of the fifth-grade students in New Taipei City, a total of 110 students. The method is the pre-after experiment from the same team. All students will be taught the same content of the climate change course except that the experimental group was supplemented by the Animation-aided Climate Change Teaching Support Materials using ASSURE model. Using ANOVA statistical method to compare the difference in academic achievement and attitude between the control and experimental groups.
Studies found that students prefer to watch animation in a story, and would remember most of content. They got a basic understanding of global warming and were interested in learning climate changing through “Animation-aided Climate Change Teaching Support Material”. The result from questionnaire also shows that teachers prefer the “Animation-aided Climate Change Teaching Support Material” be animated films with a story, with the ideal movie length of 10 to 20 minutes, and easy to use with sub-sections design. Some teachers feel that the existing animation is inadequate for teaching. Most of teachers believe that they are willing to use the animation with phase design for student. By using “Animation-aided Climate Change Teaching Support Material”, the experimental group got better result of “Cognitive tests of climate change” than the control group. There are significant differences. Also, the experimental group is better than the control group at “Climate Change attitude scale” with significant differences. Finally, this study will make recommendations for how to promote and implement climate change education and future research.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 7
第一節 氣候與氣候變遷概念 7
第二節 氣候變遷和全球暖化 8
第三節 氣候變遷對臺灣的衝擊和因應 16
第四節 動畫和動畫教學相關研究 24
第五節 教學設計模式 34
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構與流程 41
第二節 研究規畫設計 45
第三節 研究工具和對象 50
第四節 資料蒐集與分析 60
第四章 研究結果與討論 63
第一節 分析學習者 63
第二節 探求學習目標 67
第三節 教材的設計 68
第四節 教學後對學童認知的影響 78
第五節 教學後對學童態度的影響 91
第五章 結論與建議 101
第一節 結論 101
第二節 建議 104
參考文獻 109
中文部份 ……………………………………………………………………109
外文部份 ……………………………………………………………………113

中文部份

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