本研究的目的旨在探討在立體幾何概念有學習困難的三位國小五年級學童的補救教學成效。研究者先分析三位學童在立體幾何概念的前測解題表現，再根據學童的迷思概念，實施補救教學，並明瞭學童立體幾何概念的改變情形。
本研究過程如下：
(一)補救教學前，研究對象對於立體幾何中的「辨認形體」、「形體要素」、「平行與垂直」、「展開圖」與「視圖與透視圖」表現並不理想。
(二)經過補救教學後，三位學童在「辨認形體」、「形體要素」、「平行與垂直」、「展開圖」與「視圖與透視圖」等概念皆有進步，但未完全改善。
最後，研究者根據結果，提出對於未來立體幾何補救教學研究的建議。

關鍵字：立體幾何概念、補救教學、心像

This study aimed at the remedial teaching effectiveness to three fifth-grade students with learning difficulties in the concept of three-dimensional geometry. Three fifth graders’ solving tendency of the pretest for three-dimension geometry was analyzed first and perform remedial instrcution according to misconception of the students. The improvements of target students’ concept on three-dimension geometry were studied through the process. Course of this study are:
First, before the remedial instrcution, the objects have misconceptions such as “recognition among geometries”, “comprehension on elements”, “relationship between parallel and vertical ”,“expansion plan”, “views and perspective view”, and were unsatisfactory.
Second, after the remedial instrcution, they was more effective but was not fully improved in “recognition among geometries”, “comprehension on elements”, “relationship between parallel and vertical ”,“expansion plan”, “views and perspective view” on three-dimension geometry.
Finally, according to the results, the researcher offers some suggestions to the future three-dimensional geometric remedial instruction.

Keywords: three-dimensional geometric concepts, remedial instrcution, mental imagery

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 2
第三節 名詞解釋 3
第四節 研究限制 3
第二章 文獻探討 5
第一節 學生學習的理論 5
第二節 國小立體幾何 9
第三節 補救教學 13
第四節 立體幾何補救教學 16
第五節 小結 19
第三章 研究方法 20
第一節 研究流程 20
第二節 研究參與者 22
第三節 研究工具 26
第四節 資料的蒐集整理與分析 29
第四章 研究結果 33
第一節 在「辨認形體」方面 34
第二節 在「形體要素」方面 44
第三節 在立體形體要素的「平行與垂直」部分 56
第四節 在「展開圖」部分 64
第五節 在「視圖與透視圖」部分 69
第五章 結論與建議 75
第一節  結論 75
第二節  建議 81
參考文獻 84
附錄一 前測評量試題 88
附錄二 教學活動設計 95
附錄三 後測評量試題 122

參考文獻
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