本研究旨在修訂Honey和Mumford學習風格問卷，分析不同背景變項在學習風格上的差異情形並與英文版本進行比較。問卷內容為翻譯原版並經專家審訂而得。研究採問卷調查法，以大學生與在職教師為研究對象，受試者共1053人。回收資料之後，進行描述性統計、項目分析、信效度考驗、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、百分比同質性考驗。研究結果如下：
一、信度方面，問卷之庫李信度在.63至.81之間；折半信度在.61至.76之間；重測信度在.70至.86之間。
二、效度方面，學習風格問卷有良好的內容效度；效標關聯效度在.22至.48之間。學習風格問卷可萃取出兩個因素，分別為「行動型」和「探索型」。
三、大學生與在職教師在「行動型」、「思考型」、「理論型」、「實用型」上的得分有顯著差異。
四、不同性別大學生在「思考型」、「理論型」、「實用型」上的得分有顯著差異；不同性別在職教師在「行動型」、「思考型」、「理論型」、「實用型」上的得分有顯著差異。
五、不同年齡在職教師在「行動型」和「實用型」上的得分有顯著差異。
六、不同科系領域在職教師在「實用型」上的得分有顯著差異。
七、中文版與英文版學習風格問卷在「常模」、「高程度偏好學習風格個數比例之分配型態」、「二個高程度偏好學習風格組合比例之分配型態」及「中程度偏好學習風格個數比例之分配型態」上皆有所差異。
最後，研究者根據研究結果提出建議。

The goal of this research is to revise Honey and Mumford learning styles questionnaires. Analysis of different background variables in different learning styles and compare with the English version. The questionnaire is translated from original edition and derived by experts. The subjects are 1053 college students and teachers for the study. After Surveying, the data is analyzed through frequency distribution, percentage, item analysis, the test of the reliability and the validity, t test, one-way ANOVA, Pearson product-moment and test of homogeneity.
The results were as follows:
1. In reliability, the reliabilities of the questionnaire in the KR20 are .63 to .81; split-half reliabilities are .61 to .76; retest reliabilities are .70 to .86.
2. In validity, learning styles questionnaires have good content validity; criterion-related validities are .22 to .48.
3. College students and teachers have significantly difference in " activist ", " reflector ", " theorist ", " pragmatist ".
4. College students of different gender have significantly difference in " reflector ", " theorist ", " pragmatist "; different gender teachers are significant different scores on " activist ", " reflector ", " theorist ", " pragmatist ".
5. Teachers of different ages have significantly difference in " activist " and " pragmatist ".
6. Teachers of different fields have significantly difference in " pragmatist ".
7. Chinese version and English learning styles questionnaires in "norm", "strong learning style preference ratio of the number of distribution patterns", "two strong mix of learning style preferences ratio of distribution patterns" and " modeerate preference learning style ratio of the number of distribution patterns " have been well on the differences.
Finally, the researcher make recommendations based on findings.


Keywords：Learning Styles Questionnaires, Revision of The Questionnaires

目 次 iv
表 次 vi
圖 次 ix
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞解釋 7
第二章　文獻探討 9
第一節　學習風格的內涵 9
第二節　Honey和Mumford學習風格的理論 18
第三節　國內對Honey和Mumford學習風格問卷修訂使用情形與相關實徵研究 40
第三章　研究方法 51
第一節 問卷修訂流程 51
第二節 研究對象 56
第三節 研究工具 62
第四節 資料處理與分析 62
第四章　研究結果與討論 67
第一節　項目分析、信度與效度檢驗 67
第二節　背景變項與學習風格得分的差異分析 79
第三節　中文版學習風格問卷常模 87
第四節　中文版與英文版學習風格問卷之比較 94
第五章　結論與建議 99
第一節　研究結論 99
第二節　研究限制 103
第三節　研究建議 104
參考文獻 107
附錄一 學生版學習風格問卷 117
附錄二 教師版學習風格問卷 122
附錄三 大專校院學科標準分類 127
附錄四 五等第常模表 140
表 次
表2-1-1 學習風格的定義 11
表2-1-2　學習風格的分類 14
表2-2-1 高程度偏好比例 28
表2-2-2 二個高程度偏好組合 28
表2-2-3 中程度偏好比例 29
表2-2-4 學習風格的優缺點 34
表2-2-5 Honey和Mumford學習風格問卷常模分佈 37
表2-2-6 英文版80題版常模分數 37
表2-2-7 英文版40題版常模分數 37
表3-2-1 教育部大學院校學科分類表 57
表3-2-2 大學生樣本人數依校別統計表 58
表3-2-3 大學生樣本人數依背景變項統計表 59
表3-2-4 在職教師樣本人數依校別統計表 60
表3-2-5 在職教師樣本人數依背景變項統計表 61
表4-1-1 研究樣本於學習風格問卷各題項填答之比例 68
表4-1-2 行動型之項目分析總表 69
表4-1-3 思考型之項目分析總表 70
表4-1-4 理論型之項目分析總表 71
表4-1-5 實用型之項目分析總表 72
表4-1-6 學習風格問卷庫李信度與折半信度表 73
表4-1-7 學習風格問卷中文版與英文版重測信度表 74
表4-1-8 效標檢核題敘述統計表 75
表4-1-9 學習風格問卷各類型得分與效標題得分之相關 75
表4-1-10 學習風格問卷各類型得分間之相關 76
表4-1-11 學習風格各題項轉軸後的成分矩陣 77
表4-1-12 學習風格各類型總分轉軸後的成分矩陣 79
表4-2-1 大學生與在職教師在各類型學習風格得分之差異考驗 80
表4-2-2 不同性別受試者在各類型學習風格得分之差異考驗 81
表4-2-3 不同年級大學生在各類型學習風格得分之變異數分析摘要表 83
表4-2-4 不同年齡在職教師在各類型學習風格得分之變異數分析摘要表 84
表4-2-5 不同科系領域大學生在各類型學習風格得分之變異數分析摘要表 85
表4-2-6 不同科系領域在職教師在各類型學習風格得分之變異數分析摘要表 86
表4-3-1 中文版學習風格原始分數與百分等級對照表 88
表4-3-2 中文版大學生學習風格原始分數與百分等級對照表 89
表4-3-3 中文版在職教師學習風格原始分數與百分等級對照表 90
表4-3-4 中文版與英文版學習風格五等第常模表 91
表4-3-5 中文版高程度偏好人數統計表 92
表4-3-6 中文版二個高程度偏好組合統計表 93
表4-3-7 中文版中程度偏好人數統計表 94
表4-4-1 中文版與英文版學習風格五等第常模分數比較表 95
表4-4-2 中文版與英文版高程度偏好比例比較表 95
表4-4-3 中文版與英文版二個高程度偏好比例比較表 96
表4-4-4 中文版與英文版中程度偏好比例比較表 97
圖 次
圖2-2-1 Kolb經驗學習模式與學習風格類型 19
圖2-2-2 Honey和Mumford學習循環與學習風格類型 24
圖3-1-1 中文版Honey和Mumford學習風格問卷修訂流程 52

一、中文部分
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