摘 要
本研究旨在探討零中文程度的非華語系外籍國小學生，就讀語文教育班接受兩年的中文銜接課程時，教師如何提升他們的學習動機，並了解教師們運用哪些教學策略，這些策略對其中文學習之成效之影響。希望研究成果，可供教導外籍學生學習中文之教師參考
本研究採用質性研究，依據研究目標進行資料蒐集，其方式為入班觀察、訪談及資料分析等，訪談對象選定研究個案學生與其語文教育班教師。經整理與分析蒐集而來的資料後，獲得研究結果如下：
壹、教師提升外籍學生中文學習動機之策略
一、從學生的優點與興趣出發，掌握有利的學習條件，引發學生內在動機，以設定學習目標，明確了解學生的自我期望。
二、鼓勵同儕交流溝通，形成合作互助的學習團體，營造友善接納、尊重的學習環境，幫助語教生適應，融入環境。
三、善用獎勵與讚美措施，提供或創造學生成功經驗的機會
貳、教師提升外籍學生中文學習成效的教學策略
一、採用大量刺激的語言學習策略。
二、依循漸進式的教學設計，增進學生的中文能力
三、採行多元多樣的教學形式、規畫個別化的學習進度。
四、運用雙語教學、輔助教材、彈性適性評量及連結生活情境，促進學習成效。
參、學生中文學習成效的表現
一、個案學生中文學習表現逐步進步，對班級有認同感，熱愛學校生活，喜歡上語教課。
二、順應個性，因勢利導，使學生對自己的學習目標有明確認識
三、學以致用的學習成效，促進中文學習動機
依據研究結果對教育行政機關、學校及相關教師提出若干建議。

Abstract
The aim of this study was to explore how the teacher of the Chinese Language Program motivates her foreign student’s learning, and the effectiveness of her teaching strategies to the student’s Mandarin learning. The study purpose was to provide useful reference to teachers who teach Mandarin to foreign children.
This study adopted a qualitative approach. The research data were collected through classroom observations, interviews and data analysis according to the research objectives. The research objects included one student and one teacher from the Chinese Language Program of a Taipei City elementary school. The findings of the study were as follows:
Firstly, the Chinese Language Program teacher’s strategies to motivate her student included:
1.To help the student set learning goals and trigger his/her learning motivation by finding his/her favorable learning conditions based on his/her benefits and interests;
2.To cultivate peer group cooperative learning atmosphere by providing a friendly learning environment with acceptance, respect and encouragement;
3.To provide of create student successful experience by making good use of reward measurement and praises.
Secondly, the Chinese Language Program teacher’s teaching strategies to motivate learning were:
1.To provide large amount of Mandarin as stimulation to learning;
2.To reinforce student’s Mandarin proficiency by spiral teaching strategies;
3.To adopt multiple teaching and assessment methods, and plan individual education program;
4.To promote the student’s Mandarin learning by using bi-lingual education, supplementary materials, flexible adaptive assessments and elastic and genuine Mandarin contexts.
Thirdly, the student’s learning motivation and learning effectiveness were analyzed as follows:
1.The case student’s Mandarin academic performance progresses gradually. He has a sense of identity on his home room class. He also loves school life and the Mandarin class.
2.The students’ lively, outgoing personality facilitates his learning goals.
3.The effectiveness of applying Mandarin knowledge to daily life situations facilitates the student’s learning motivation.
Based on the findings of this study, some suggestions to the educational authorities, school and relative teachers are provided.
Keywords: language education, teaching strategy, learning motivation, Mandarin learning effectiveness, foreign elementary student.

第一章 緒 論 ……………………………………………… 1
第一節 研究動機 ………………………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………………… 5
第三節 名詞釋義 ………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………… 5
第二章 文獻探討 ……………………………………………… 7
第一節 語言習得與第二語言學習之相關理論 ………………… 7
第二節 學習動機理論 …………………………………………… 12
第三節 教學策略理論 …………………………………………… 20
第四節 增進中文學習成效的教學策略 ………………………… 24
第五節 外籍學生學習中文的現況與困境 ……………………… 26
第三章 研究設計與實施 ……………………………………… 31
第一節 研究方法 ………………………………………………… 31
第二節 研究流程 ………………………………………………… 34
第三節 研究場域與對象 ………………………………………… 37
第四節 研究工具與資料整理 …………………………………… 45
第四章 研究分析與發現 ……………………………………… 49
第一節 提升學生學習動機策略之分析. .………………………… 49
第二節 教師的中文教學策略分析 ……………………………… 66
第三節 學生的中文學習表現 …………………………………… 87
第五章 結論與建議 …………………………………………… 99
第一節 結論 ……………………………………………………… 99
第二節 建議 ……………………………………………………… 104
附 錄 ………………………………………………………………. 109
附錄一 ……………………………………………………………… 109
附錄二 ……………………………………………………………… 111
附錄三 ……………………………………………………………… 113
附錄四 ……………………………………………………………… 125
附錄五 ……………………………………………………………… 135
附錄六 ……………………………………………………………… 139
參考文獻 ……………………………………………………………… 141

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