在現今的社會因為晚婚、不婚的情況增多，許多適齡男女不願走入婚姻，造成生育率降低、人口數減少，使得獨生子女的家庭增多，隱然成為趨勢，獨生子女的教養越來越受重視，而獨生子女父親的重要已不容小覷。本研究探討獨生子女父親的議題，研究對象以半結構的訪談方式訪問8位居住於台北市之中高社經地位之家庭，家中有4歲至6歲幼兒的獨生子女父親為主，進行訪談，探討其對教養的種種看法與信念、及對父親角色認知與影響因素。

本研究獨生子女父親的教養信念有三點發現：（一）在教養信念中，發現獨生子女父親非常重視子女有和諧的人際關係，並會為子女挑選優良的友伴，及重視子女品德的發展及是非判斷的能力；對子女的期望則因為只有一個孩子所以會更重視孩子有自食其力的生活能力與明辨是非的能力及獨立的個性；在教養孩子方面則認為教養孩子要依特質、興趣予以教養，因此，在管教上，爸爸傾向以關愛與溝通來解決孩子行為上的問題。另外，有爸爸希望不要將獨生子女標榜出來，而是以平常心教養孩子，教養獨生子女與非獨生子女的態度是一樣的，並不會因為「獨生」的身分而有不同，並不希望把獨生子女的身分特別突顯出來。（二）在父親角色認知方面則認為是責任，也是另一個角色的開始。研究中，獨生子女爸爸共同覺得是對家庭的責任加重及養育孩子、經濟上的責任加重。家庭生活是以孩子的作息為中心的，時間安排及生活型態都配合孩子，工作與育兒同時兼顧。因為婦女外出就業，分擔經濟，獨生子女父親在家中會共同分擔家務工作，有女男平權角色分工的認知。（三）而影響獨生子女父親教養觀念的因素有原生家庭的教養方式、家庭成員當中配偶及長輩影響最大、及社會環境中的老師及社會資源的因素，都深深影響獨生子女父親的教養信念，而教養信念不是一成不變的，會隨著孩子的特質而有所不同，期望父母與孩子都能找到適合的教養方式。建議後續的研究中可朝文化生態的觀點、縱貫性研究、及獨生子女內在心理層面的研究著手，以增加對獨生子女相關議題有更深入的了解。

It has inevitably become a trend in today’s society that the birth rate and population are decreasing while the number of families with only child is increasing since many men and women who are at a suitable age for marriage get married late or are not willing to get involved in any marriage. More and more attention has been paid to the education of only child. Meanwhile, the importance of a father of an only child can no longer be ignored. This paper discusses the issue regarding a father of an only child. Face to face and phone interviews with semi-structure were made to 8 fathers who have families of middle and higher social and economic status in Taipei City and have an only child aged from 4 to 6. Their opinions, belief, expectations to their only child and their own recognition to a father-figure were explored.

This study about fathers having an only child valued the only child’s have three discovered.（一）As to raising belief, harmonious human relationships very much. They would choose good companions for their children. They also paid much attention to the development of their children’s morals and ability to make judgments. Speaking of their expectations on their children, since they have only one child, they valued more on the child’s ability to make a living on his or her own, to tell what is right or wrong and have an independent personality. As to the education, it had to be built on an only child’s characters and interests. Therefore, the fathers tended to solve their children’s behavioral problems with care, love and communications while educating them. In addition, some fathers hoped to educate their children in a normal and common manner instead of specifically highlighting “only child”. They tried to hold the same attitude educating an only-child and non only child. There was no difference while the fathers were treating an “only child”. They did not expect to emphasize the identity of “only child”.（二）As to the recognition on father-figure, they thought it was the beginning of bearing responsibilities and of another role. In this study, the fathers having an only child thought that their responsibilities for their families, children’s education and economic support became heavier. Their family lives were child-oriented. Both time arrangements and lifestyle went with their children. They took care of their children and work at the same time. The women in the families also went out for work so as to share the economic burden. The fathers have an only child also share housework. They recognized equality and cooperation between men and women.（三）The factors influencing the educational concepts possessed by a father having an only child were the educational methods obtained from his family of origin; spouse and seniors (having the greatest influence among all family members), and teachers and social resources in the social environment. The above educational concepts deeply impact the educational concepts possessed by a father having an only child. However, the educational concepts vary based on the characters of a child. Such concepts do not always remain the same. Hopefully, both parents and children can find appropriate educational methods.

目 次

第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………………1
一、我的經驗……………….………………………………………1
二、社會環境因素…………………………….……………………3
第二節 名詞釋義 ……………………………………………..………6
第二章 文獻探討…………………………………………………………9
第一節 父親角色之探討…………………………….……………….…9
一、父親角色的內涵及在幼兒發展中的重要性………….…….…9
二、父親角色的演變……………………….……………….………13
三、父親參與育兒的影響因素……………………..………………17
第二節 獨生子女之相關研究………………………………….………..23
一、獨生子女在學業成就及生活適應的表現…………...…….…23
二、獨生子女社會人際關係之探討……………………..…………25
三、獨生子女的特質…………………………………..…….………27
第三節 父母教養之相關研究………………………….………………..30
一、獨生子女父母的教養方式……………………..…….…….…30
二、父母教養想法的影響因素………………………………………35
第三章 研究方法與設計………………………………………………………39
第一節 研究方法……………………………………….………..…………39
第二節 研究對象......……………………………………………….…40
一、尋找研究對象………….……………………….…………………41
二、研究對象的背景…………………….………….……….………42
第三節 資料蒐集方法與工具………………………..…….………..…..45
一、資料蒐集方法………….……………………….…………………45
二、資料蒐集工具………………….………….…….…,,,,.………46
第四節 資料分析…………………..……….……….…………..……….48
第五節 研究的嚴謹性……………………………...……………..….….53
第四章 受訪父親的教養信念與父親角色………………….……….……….55
第一節 獨生子女父親的教養期望…………..……………………..…..55
一、和諧的人際關係……………….………………………….…..…55
二、重視品德的發展及是非判斷的能力…………..……………….58
三、對子女的期望………………………………………………………62
四、教養行為…………………………………………….……………65
第二節 獨生子女父親對自我角色的認知………..……………………..80
一、是責任也是另一個角色的開始….……….………….…….……80
二、以孩子為中心的家庭生活..…….…………………………….…89
三、女男平權的角色分工…………………….……….….………….93
四、小結……….…………………………………………………102
第三節 獨生子女父親教養觀念的影響因素……………………..……103
一、原生家庭的因素……………………….……….………………103
二、家庭中成員的因素…………….…………………….…………109
三、社會環境的因素………………………..……………….………113
第五章 結論與建議………………………………..…………..….……….117
第一節 研究結論………………..…………………..……….…..…..…117
一、獨生子女父親的教養信念……………….……….………….…117
二、獨生子女父親自我角色的認知……...…………………..…..120
三、獨生子女父親教養觀念的影響因素…………….…..…………122
第二節 研究範圍與限制建議……………………………..……………...124
參考書目………………………………..…………………………….…….…127
中文…………………………………………………………………..….…127
英文………………………………………………………………….……..135
附錄一 訪談大綱………………………………………………………….….139
附錄二 訪談同意書……………..……..…………………………………..140
附錄三 訪談回饋函…………………………………………………………..141

參考書目
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