從「失物招領處」的失物，引領我們探索消費文化中「物」的意義；而在物慾的表象下，研究者發現了更深層的學習與教育的議題，進而追溯至生命存在的意涵。

在本研究論文中，第一章為緒論，論述「失物招領」系列的創作的意義：從「失物」中「招領」回學習的樂趣與意義。創作源起於有感都會國小校園的消費文化現象，進而以創作探討種種的價值觀與學習教育等相關議題。第二章為文獻探討，從藝術、消費文化、教育等的角度去歸納分析「失物」的現象。第三章為創作分析，包括創作理念與創作手法兩部分。第四章為作品的詮釋，針對系列作品一一作分析與說明，分為《炫耀的符號》、《速食化的學習》與《學習的意義》、《「新」的形式》、《課本如同戰場》、《失物招領》、《我想要》等六個系列。第五章為結論，針對相關作品之比較與分析、作品與生活體驗之關連、媒材運用的藝術觀點以及作品形式之隱喻，並檢視創作結果，作為未來發展方向與自我的建議。

繼創作與論文的書寫歷程後，研究者完整的釐清與建立自己的藝術價值觀；藉由藝術創作進行教學的批判與教育，依此確立教育的本質與目標，使研究者能更勝任於教職。

The lost things at “lost-and-find place” lead us into exploring the meaning of “things” in the culture of consumption. From the imagery of desires, researcher found a deeper issue in learning and education, and then we can trace the meaning of the life existence.

In this study, the meaning of the “lost and find” creation series: “find” the fun and meaning of learning from “lost”, which was elaborated in chapter one - introduction. The origin of creation was from the impression of the city elementary schools’ culture of consumption, and then the diverse issues of the values, learning and education was explored. The “lost” phenomenon was analyzed and induced on the aspects of art, culture of consumption and education in chapter two – literary review. Creation concepts and skills were analyzed in chapter three – creation analysis. The pieces was analyzed and illustrated one by one in chapter four – creation interpretation. There are six series which include “splendid symbols”, series one: “fast food learning style”, series two: “the meaning of learning”, “the new format”, “text books as battle fields”, “lost and find”, “I want” etc. The analysis and comparison of related pieces, the links between creation and life experience, the artistic concepts of using material and the metaphors of the pieces, format were concluded in chapter five – conclusion, in the meantime, offering the suggestions after inspecting the results of creation for further study.

After the creation and thesis, researcher clarified and built self artistic value completely, besides, the instruction and reflection was preceded by artistic creation to confirm the natures and goals of education, hence, researcher can be more competent for teaching.

1. 緒論 1
1.1. 研究動機 2
1.2. 研究目的 3
1.2.1. 藉由藝術創作進行教育理念的批判 3
1.2.2. 藝術價值觀的釐清與建立 4
1.2.3. 領回學校教育的真正目標 5
1.3. 研究方法 5
1.3.1. 文獻探討法 5
1.3.2. 媒材實驗 7
1.3.3. 分析與歸納 9
1.3.4. 創作實踐 10
1.4. 研究範圍與限制 11
1.5. 名詞釋義 11
1.5.1. 消費 11
1.5.2. 慾望 12
1.5.3. 同儕心理 13
1.5.4. 失物招領 15
1.5.5. 教養 15
1.5.6. 現成物 16
1.5.7. 速食文化 16

2. 文獻探討 18
2.1. 家長消費文化對兒童行為模式的影響 18
2.2. 媒體廣告引發學童追求流行的心理 .20
2.2.1. 廣告訴求學童的基本需求 21
2.2.2. 商品符號化 22
2.2.3. 流行造成人性的異化 23
2.3. 學校教育宗旨與消費文化的衝突 25
2.3.1. 消費文化與學童教養 25
2.3.2. 學校教育目標的變質 26
2.3.3. 學校教育的宗旨 27
2.4. 現成物運用之美學 29
2.4.1. 物體的藝術概念 29
2.4.2. 現成物的運用 30

3. 創作分析 37
3.1. 創作理念 37
3.1.1. 炫耀性 37
3.1.2. 速食文化的魅力 40
3.1.3. 新的吸引力 43
3.1.4. 慾望的表白—成就感 45
3.2. 創作手法 49
3.2.1. 重複 49
3.2.2. 集積 51
3.2.2. 儀式性 53

4. 作品的詮釋 55
4.1. 炫耀的符號 56
4.2. 速食化的學習 58
4.3. 學習的意義 61
4.4. 「新」的形式 63
4.5. 課本如同戰場 65
4.6. 失物招領 67
4.7. 我想要 69

5. 結論與建議 71
5.1. 結論 71
5.1.1. 創作媒材的選擇 71
5.1.2. 自我的探討 75
5.2. 自我建議 78
5.2.1. 未來創作的新規劃及方向 79
5.2.2. 教育者的態度 80
引用文獻 81
附錄



圖 次

圖4-1：炫耀的符號局部 86
圖4-2：炫耀的符號局部 86
圖4-3：炫耀的符號局部 87
圖4-4：炫耀的符號 87
圖4-5：速食化的學習局部 88
圖4-6：速食化的學習局部 88
圖4-7：速食化的學習局部 89
圖4-8：速食化的學習局部 89
圖4-9：速食化的學習局部 90
圖4-10：速食化的學習局部 90
圖4-11：速食化的學習局部 91
圖4-12：速食化的學習 91
圖4-13：速食化的學習 92
圖4-14：學習的意義局部 93
圖4-15：學習的意義局部 94
圖4-16：學習的意義 95
圖4-17：「新」的形式 局部 96
圖4-18：「新」的形式 96
圖4-19：「新」的形式 97
圖4-20：「新」的形式 97
圖4-21：課本如同戰場 局部 98
圖4-22：課本如同戰場 局部 98
圖4-23：課本如同戰場 局部 99
圖4-24：課本如同戰場 局部 99
圖4-25：課本如同戰場 100
圖4-26：課本如同戰場 100
圖4-27：失物招領 局部 101
圖4-28：失物招領 101
圖4-29：我想要 局部 102
圖4-30：我想要 102
圖4-31：我想要 局部 103
圖4-32：我想要 104
圖4-33：我想要 104
圖4-34：展場一隅（一） 105
圖4-35：展場一隅（二） 105
圖4-36：展場一隅（三） 106
圖4-37：展場一隅（四） 106
圖4-38：展場一隅（五） 107
圖4-39：展場一隅（六） 107

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