摘要

本研究目的旨在探討民國四十至五十年代（1950~1970）師範生「教師使命」的認知與形成因素，透過口述歷史訪談整理與史料分析，獲致結論如下所示:

一、 此年代的師範教育，透過生活化的「陶冶」作用，促使師範生認知未來教職角色所需具備的能力、條件與操守，尤以操守為重。

二、 師範生所認知的教師使命是從主體的眼光出發，以「認同」自身當下的師範生身分與未來的教職身分為基礎，未必認同外在他者賦予其教師任務時之動機。

三、師範生教師使命感的形成並非來自單一因素，而是透過主體與環境內外反覆的互動所產生的連續歷程，包含從師範生受家庭環境、求學環境、師範校園、職場環境等影響，主體的意識在不同時空的歷練下，產生動態變化。

四、本研究報導人以退休教師身分回顧其教師使命感，與其師校時期之使命雛型吻合，印證校園式的師資培育對師範生之教育情懷養成具有深刻啟發作用。

Abstract



The main purpose of this study is to inquire what is the teachers’ vocation from the views of normal school students （1950-1970） and how to be formed. By analyzing normal school students’ oral stories and secondary sources, conclusions are as follows:

First, the normal education in the 50s to the 70s promoted normal school students to realize all abilities, conditions and professional ethics for being a teacher by cultivation in daily campus life, especially in professional ethics.


Second, the normal school students identified themselves with their status of normal school student and passing qualification for a teacher. At the same time, they perceived the teacher's vocation from the views of the subjectivity. Therefore, they identified what they should be, but not identified the motives or purposes from the other’s orders or missions.

Third, the formation of Teachers’ vocation from the normal school students isn’t affected by a single factor, but urged in the interactive course between the subjectivity and the objectivity. In other words, the normal school students did not directly accept the values at first from external environment, including their families, education experiences, and normal school. Instead, they reflect what they have gained from the interaction with those external factors. To construct the teachers’ vocation for subjects is complicated and changing during different stages of their lives.

Fourth, this study reveals the declaration of teachers’ vocation from oral history reporters. It is quite matched to the embryonic model of teachers’ vocation from the50s to the 70s’ normal school students. This study also proves campus life of normal school would call, strengthen and maintain the vocation from the normal students with self-identity.

目 次

第壹章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究動機和目的……………………………………………………1
第二節 研究回顧……………………………………………………………7
第三節 研究方法……………………………………………………………14
第四節 分析架構……………………………………………………………19
第五節 章節架構……………………………………………………………21

第貳章 回顧臺灣戰後教育背景……………………………………………24
第一節 臺灣戰後的教育政策概況…...…………………………………24
第二節 多元徵集基層教員以應急需………………………………………30
第三節 師範生素質檢討……………………………………………………33
第四節 反映時代的師範教育目標…………………………………………36

第參章 師範學校的校園生活………………………………………………42
第一節 師校校風與校長領導………………………………………………42
第二節 師範生與師範師長…………………………………………………49
第三節 訓育活動與日常作息………………………………………………57
第四節 課程與教學…………………………………………………………68
第五節師範生與同級其他類型學校學生的比較……………………………82

第肆章 師範生對教師使命的認知…………………………………………101
第一節 回憶師範教育前的求學經歷………………………………………102
第二節 認知師範學校所賦予的教師任務…………………………………110
第三節 回顧自身的教師使命………………………………………………122

第伍章 結論…………………………………………………………………129

參考文獻………………………………………………………………………136
附 錄………………………………………………………………………143

參考文獻

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