本研究旨在探討臺北市國小疑似身心障礙學生轉介前介入階段資源教師與普通教師合作諮詢觀點及影響因素。本研究採問卷調查進行，以自編「台北市疑似身心障礙學生轉介前介入階段教師合作諮詢態度問卷」為研究工具。研究對象為九十七學年度臺北市公立國小資源教師與普通教師進行分層隨機抽樣，根據回收有效問卷263份，資源教師145份，普通教師118份，以次數分配的百分比、平均數、獨立樣本t考驗、百分比同質性卡方考驗、單因子變異數分析(One-way ANOVA) 及Scheffes’事後比較進行統計處理和分析。
本研究發現如下:
一、資源教師與普通教師對合作諮詢態度在「個人特質」、「合作解決問題」、「合作歷程與成果的評鑑」達顯著差異，普通教師認同度皆高於資源教師。
二、不同年齡的資源教師在合作解決問題向度有顯著差異，41歲以上資源教師在「合作解決問題」向度顯著高於30歲以下及30-40歲資源教師。其餘任教年資、任教學校規模、特教專業背景變項的資源教師對合作諮詢態度沒有顯著差異。
三、不同「年齡」、「任教年資」、「學校規模」、「特教專業背景」的普通教師在合作諮詢觀點各向度均沒有顯著差異。
四、資源教師與普通教師一致認為影響合作諮詢最大的因素，
1.在「個人特質」因素，教師認為影響最大依序為「教師雙方所表現出合作的態度（如開放、尊重、接納、同理心等）」、「對於雙方合作表現積極主動性高」與「教師雙方所表現出合作意願的高低」。
2.在「知識基礎」因素，教師認為影響最大依序為「尊重彼此的專業能力與信念」與「對合作所應扮演角色的認知（協助者、執行者等）」。
3.在「外在因素」，教師認為最重要的影響是「家長的支持與配合」。
最後依據研究結果，分別對教育主管機關、學校、普通教師及未來研究提出具體建議。

The purpose of this study was to investigate the collaborative consultation perspectives and factors affecting in pre-referral intervention for at risk elementary school students in Taipei city. Data were collected through a survey from 145 resource teachers and 118 regular teachers, and were analyzed by using frequency, mean, independent-samples t-test, chi-square test of homogeneity of proportions, One-way ANOVA, and Scheffes’ afterward comparison.
The main findings were as follows:
1.Resource and regular teachers’ collaborative consultation perspective had significant difference in “personalities”,“collaborative problem-solving”, and “evaluation of effectiveness”. Regular teachers perspective significantly higher than resource teachers perspective.
2.In the analysis of each background variables,“age”had significant effects on the resource teachers’ collaborative consultation perspectives. Resource teachers’aged 41 years and older have better problem-solving attitude. On the other hand, school size, seniority and special education backgrounds had no significant effects in the resource teachers’ collaborative consultation perspective .
3.In the analysis of each background variables,“age”,“school size”,“seniority”and“special education backgrounds” had no significant effects in the regular teachers’Collaborative Consultation attitudes.
4.The main factors that influence teachers’ collaborative consultation perspectives were：
a.The intrapersonal factors that influence resource and regular teachers’ collaborative consultation perspectives were teachers’collaborative willingness and positive attitude.
b.The knowledge factors that influence resource and regular teachers’ collaborative consultation perspectives were to respect teachers’ professional knowledge and to know how to play the role on collaborative consultation.
c. The outside factor that influence resource and regular teachers’collaborative consultation perspectives was parental support and cooperation.
Finally, the findings of this research provide practical suggestions for education administration, elementary schools teachers, and pave the foundation for future research in this field.

中文摘要........…………………………………………………… i
英文摘要………………………………………………………… iii
目次……………………………………………………………… v
表次……………………………………………………………… vii
圖次……………………………………………………………… ix

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………… 7
第三節 名詞釋義………………………………………… 9

第二章 文獻探討
第一節 轉介前介入理論基礎與發展…………………… 11
第二節 轉介前介入模式與相關研究…………………… 19
第三節 合作諮詢的內涵與歷程………………………… 24
第四節 合作諮詢態度與相關研究……………………… 29
第五節 影響教師合作諮詢之相關因素………………… 44

第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………… 47
第二節 研究對象………………………………………… 49
第三節 研究工具………………………………………… 52
第四節 研究程序………………………………………… 55
第五節 資料處理與分析………………………………… 58

第四章 研究結果與討論
第一節 國小教師合作諮詢態度之現況分析…………… 59
第二節 不同背景變項資源教師合作諮詢態度之差異..... 67
第三節 不同背景變項普通教師合作諮詢態度之差異..... 73
第四節 教師合作諮詢影響因素之探討.………………… 78

第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………… 85
第二節 研究範圍與限制 ……………………………… 88
第三節 建議……………………………………………… 89

參考文獻
一、中文部分…………………………………………… 93
二、英文部分…………………………………………… 96

附錄
附錄一 預試問卷統計分析摘要表……………………… 99
附錄二 教師合作諮詢態度正式調查問卷…………… 101

一、中文部分
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