美術圖畫書研究者蘇振明（2008）曾說：「圖畫書是永不關門的紙上美術館；想要走進美術館，請先打開圖畫書的門。」九年一貫的教改「藝術與人文」領域之重大目標之一，就是提升兒童的藝術鑑賞能力，進而落實「公民美學」的奠基工作。因此，本研究以臺北市士林區某國小高年級學童為研究對象，透過行動研究，規畫以美術圖畫書為主且可行之導賞策略。試以「美術圖畫書」這把鑰匙，開啟學生藝術鑑賞能力的門。
行動研究過程以美術圖畫書《敲！敲！敲！不斷的挑戰》為樣本進行教學探索，期能達到以下目的：（一）透過文獻探討杜威的美感教育學說與兒童審美教育的關聯性。（二）探討美術圖畫書導賞的課程設計原則與實施策略。（三）探索國小教師在實施美術圖畫書導賞教學時應有的知能與態度。
本研究透過文獻探討、美術圖畫書導賞教學行動研究等方式進行資料收集、整理分析，獲得以下結論：
（1）杜威的美感教育學說對兒童審美教育具有課程與教學上的啟示性。
（2）「美術圖畫書導賞教學」課程設計可參考自我閱讀、集體共賞、交互討論及延伸教學四大歷程循序漸進而設計，以達到完整經驗的成效。
（3）「美術圖畫書導賞教學」之教學策略：可使用文件導賞法預習的背景資料；問思觀察法的問題設計，達到美感體驗與文化省思的審美效應；角色扮演法呈現美術圖畫書中的美術品具象的或抽象的造形意念。
（4）「美術圖畫書的導賞教學」活動中的教師應具備兒童閱讀和藝術教育的相關知能，才得以因應兒童美術圖畫書導賞之需要。
（5）「美術圖畫書的導賞教學」活動中，教學者應重視學生在美術圖畫書中知識理解與審美經驗的回饋，不斷地省思並修正教學內容。

Su Cheng-Min (2008), a fine art picture-book researcher, has ever said that “The picture-book is a paper gallery which has never closed the door. If you want to enter into it, please open the door firstly.” One important goal of art and humanities in the educational reforms of grade 1-9 curriculum is to improve the ability of children’s art appreciation and then carry out the foundation works of “Citizen esthetics”. Therefore, this research takes the seniors in an elementary school located in Shilin district, Taipei city as the objects. And try to use the key of fine art picture-book to open the door of students’ appreciation ability.
The process of action research takes the fine art picture-book “Knock! Knock! Knock! Continuous challenges” as the sample of teaching exploration and expect to reach the following aims:
(1) Discuss the correlation between Dewey’s esthetic sense education and children’s aesthetic education by studying bibliographies.
(2) Discuss the design of the teaching strategies and practical strategies related to fine art picture-book appreciation.
(3) Discuss the professional knowledge and attitude which the elementary teachers should have when carrying out fine art picture-books appreciation teaching.
The research gather, sort and analyze data by studying bibliographies, teaching action research of appreciation art and etc. The conclusions are as following:
(1) Dewey’s esthetic sense educational theory inspires the curriculum and teaching of children’s esthetic education.
(2) The curriculum design of “the teaching of the fine art picture-book appreciation” can refer to the four phases including self-reading, collective appreciation, reciprocal discussion and extension teaching orderly and achieve the effect of full experience.
(3) The teaching strategies of “the teaching of the fine art picture-book appreciation” may use the background materials of previewing documents appreciation method and the design of observation method to achieve the esthetic effect of esthetic sense experience and culture thoughts. Besides, Roles playing method can present the specific or abstract modeling consciousness of arts in the fine art picture-books.
(4) In the activities of “the teaching of the fine art picture-book appreciation”, teachers should have knowledge related to children’s reading and art education to lead to the needs of children’s art appreciation studying.
(5) In the activities of “the teaching of the fine art picture-book appreciation”, teachers should take students’ understanding and feedback seriously and then revise the teaching contents continuously.

博碩士論文上網授權書……………………..…………..…………………. ⅰ
學位考試委員審定書…………………………..………..………………...…ⅱ
誌謝……………………………………………………………...…..…….....ⅲ
中文摘要……………………………………………………………...…….. ⅳ
英文摘要 …………………………………………………...……………..…ⅴ
目次…………………………………………………………………...…….. ⅶ
表次…………………………………………………………………...…….. ⅸ
圖次………………………………………………………………...……….. ⅹ
1. 緒論…………………………………………………………………………1
1.1. 研究動機………………………………………………………………2
1.2. 研究目的………………………………………………………………4
1.3. 研究問題………………………………………………………………4
1.4. 名詞釋義………………………………………………………………5
1.5. 研究範圍………………………………………………………………7
2. 文獻探討……………………………………………………………………8
2.1. 關於兒童的審美教育理論……………………………………………8
2.1.1. 藝術鑑賞的範疇 ………………………………………………8
2.1.2. 藝術鑑賞能力發展階段…………………………………………9
2.1.3. 藝術鑑賞的步驟 ………………………………………………11
2.1.4. 藝術鑑賞的教學方法 …………………………………………12
2.2. 杜威的美感教育學說 …………………………………………………14
2.2.1. 作為經驗的藝術 ………………………………………………14
2.2.2. 完整經驗的特質 ………………………………………………15
2.2.3. 美感經驗與完整經驗 …………………………………………20
2.3. 杜威的美感教育學說與兒童審美教育的關聯性 ……………………22
2.3.1. 臺灣中小學之美術教育發展概況分析 ………………………22
2.3.2.「藝術與人文」學習領域之課程綱要結構……………………24
2.3.3. 釐清「藝術與人文」學習領域之界定 ………………………24
2.3.4. 落實「藝術教育法」中「學校一般藝術教育」 ……………24
2.3.5. 杜威的美感教育學說與兒童審美教育的關聯性 ……………26
2.3.6. 比較現行國小使用視覺藝術教材和杜威的美感經驗理論的關係 ………………………………………………………………30
2.4. 美術圖畫書的欣賞與應用 ……………………………………………36
2.4.1. 美術圖畫書的類型 ……………………………………………36
2.4.2. 圖畫書導賞與視覺藝術審美教學相關研究之論文整理 ……37
2.4.3. 美術圖畫書的相關導賞策略 …………………………………39
3. 研究方法……………………………………………………………………49
3.1. 研究方法 ……………………………………………………………49
3.2. 研究流程 ……………………………………………………………50
3.3. 研究場所與對象 ……………………………………………………51
3.4. 協同觀察者 …………………………………………………………52
3.5. 資料收集與整理方法 ………………………………………………53
3.6. 研究工具 ……………………………………………………………53
4.教學背景研究與教學模式 …………………………………………………56
4.1. 課程發展背 …………………………………………………………57
4.2. 「美術圖畫書導賞教學」教學歷程與教學模式 …………………61
4.3. 美術圖畫書的導賞教學設計 ………………………………………78
5. 美術圖畫書導賞教學實施歷程與省思……………………………………86
5.1. 美術圖畫書導賞教學實施歷………………………………………86
5.2. 美術圖畫書導賞教學實教學省思…………………………………87
5.2.1.「朱銘爺爺的夢公園」教學省思 ……………………………87
5.2.2. 美術圖畫書導賞－《敲！敲！敲！不斷的挑戰》教學省思
………………………………………………………………… 93
5.2.3. 參觀朱銘的夢公園－美術館參觀教學省思 ………………105
5.2.4. 我的夢公園－實際創作教學省思 …………………………119
5.2.5. 綜合結論 ……………………………………………………138
6.結論與建議 ………………………………………………………………142
5.1. 結論 ………………………………………………………………142
5.2. 建議 ………………………………………………………………147
引用文獻 …………………………………………………………………150
附錄一：敲！敲！敲！不斷的挑戰. ……………………………………154
附錄二：《敲!敲!敲!不斷的挑戰! 》文字導賞評析……………………155
附錄三：尋找朱銘的夢公園學習單 ……………………………………159
附錄四：美術圖畫書《敲！敲！敲！不斷的挑戰》導賞單 …………160
附錄五：拜訪朱銘美術館學習單 ………………………………………161
附錄六：爸爸媽媽認識朱銘爺爺 ………………………………………162
附錄七：美術圖畫書書單 ………………………………………………163
附錄八：學生作品 ………………………………………………………166
表次
表2-1：藝術鑑賞能力發展階段…………………………………………10
表2-2：藝術鑑賞能力教學階段與要點及問題導向發展階段…………12
表2-3：有效的美術鑑賞活動設計原則…………………………………13
表2-4：藝術學習領域目標與完整經驗形成四階段的關係……………31
表2-5：藝術與人文領域第三階段能力指標……………………………31
表2-6：現行的教科書中的「不完整經驗」之美術導賞策略…………32
表2-7：現行的教科書中的「完整經驗」之美術導賞策略……………33
表2-8：美術圖畫書與一般非美術圖畫書的特質比較…………………35
表2-9：視覺藝術審美與教學導賞相關實證研究相關論文整理表……38
表2-10：兒童美術導賞的主要導賞策略及應用 ………………………42
表2-11：美術圖畫書《敲！敲！敲！不斷的挑戰》導賞教學三階段及其應用策略 ………………………………………………………48
表3-1：行動研究對象六年六班基本資料………………………………52
表3-2：研究工具與研究問題之對應關係………………………………55
表4-1：美術圖畫書評價…………………………………………………59
表4-2：圖畫書票選結果…………………………………………………61
表4-3：美術圖畫書導賞效益評估表－《美術館裡的小麻雀》………64
表4-4：美術圖畫書導賞效益評估表－《掉進畫裡的女孩》…………65
表4-5：美術圖畫書導賞效益評估表－《敲！敲！敲！不斷的挑戰》 ……………………………………………………………66
表4-6：《敲！敲！敲！不斷的挑戰》美術圖畫書統合教學架構表 …83
表4-7：《敲!敲!敲!不斷的挑戰!》美術圖畫書主題架構表 …………86
表5-1：教學實施歷程……………………………………………………86
表5-2：問思導賞文件－朱銘〔同心協力〕……………………………99
表5-3：問思導賞文件－朱銘〔三姑六婆〕 …………………………103
表5-4：其他四個班級票選『我最喜歡的夢公園』資料分析 ………127
表5-5：本班票選『我最喜歡的夢公園』資料分析 …………………128
圖次
圖2-1：網狀圖的基本結構………………………………………………44
圖2-2：圖畫書與多元文化架構圖………………………………………47
圖3-1：研究架構圖 ……………………………………………………50
圖4-1：教學流程圖 ……………………………………………………85
圖5-1：圖畫書閱讀指導的四大歷程中與美術圖畫書的導賞策略關係圖…………………………………………………………………………140
圖5-2：美術圖畫書教育貢獻圖 ………………………………………141

中文書目
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其他
蘇振明（2008）美術鑑賞與實務上課講義。