本研究以台北市幸福國小（化名）二年甲班學童為研究對象，採行動研究法，進行為期八週的繪本教學活動。過程中採用觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料，進而就所蒐集的資料進行整理、分析與歸納。本研究旨在藉由課程行動研究的歷程，設計出適合國小二年級學童之「誠實」品格教育教學方案。過程中探討教師在進行以「繪本教學」為主之「誠實」品格教育課程實施中所遭遇之困境與修正，並了解「繪本教學」對提升國小二年級學童於「誠實」核心品格之學習成效改變，最後覺察教師個人在專業上的轉變。根據文獻探討、研究分析與討論，獲致如下之研究結論：
壹、「誠實」品格教育之課程發展歷程
一、運用繪本實施國小二年級「誠實」品格教育課程具可行性
經由本研究的研究發現繪本教學及其延伸學習活動具有下述三種功能。
（一）繪本故事能提供學童正面積極的處事態度
（二）角色扮演教學培養學童的同理心
（三）省思使學童知悉自己的缺失並勇於承認
二、「誠實」品格教育之教學困境與課程修正，可從下述三方面來探討。
（一）在班級經營方面包括：1.角色扮演時學童會挑剔組員2.少數學童在私底下竊竊私語，干擾上課秩序3.學童過度重視物質的獎勵品。
（二）在課程設計方面包括：1.多數學童不喜歡書寫學習單2.「誠實」是一種美德，但不應死守教條3.教學活動過於緊湊，使教學者經常感到時間的壓力4.劇本的文本內容過多，學童不易熟背。
（三）在教學策略方面包括：1.繪本教學時缺乏與學童的互動2.上課討論時，少數學童沒有發言3.分組討論時，時間不夠充裕4.書寫學習單時，學童表示對繪本內容有些遺忘5.人手不足的情況下，應尋求支援6.誠實品格小書的製作耗時費力7.角色扮演困難度高，卻深獲學童的喜愛。
貳、繪本教學有助於提升學童「誠實」品格表現之成效
研究者從學童之自評量表上的前後測成績來比較，輔以家長、學生及同儕協同教師之訪談；家長及學童之回饋單；學童之學習單；教師及協同教師之觀察記錄；教學錄音；教師之省思札記，在1.不說謊欺騙他人2.說到做到、做事有始有終3.犯錯時有勇氣坦承自己的錯誤4.考試時不偷看別人的答案5.不拿他人的物品或撿到他人的物品會歸還6.用壞別人的物品，會告知物品的主人並賠償這六個面向，發現經由繪本教學，學童「誠實」表現之成效有提升。
叁、經由「誠實」品格教育教學後，提出研究者的省思與成長。
最後，根據上述研究結論提出在教學應用上的建議及對未來研究的建議，以作為繪本教學、品格教育及後續研究之參考。
關鍵詞：繪本教學 誠實品格教育 課程行動研究

The objects of the study are second grade students in Class A in Happiness Elementary School (an alias), Taipei City. The study methodology is action research. Picture book teaching is offered for 8 weeks. During the process, several methods such as observation, interview, and document analysis are adopted for collecting, analyzing, and inducing the data. The purpose of the study aims at designing the teaching strategy suitable for the “honest” character education of the second grade elementary students by the action research in the course. The main discussion focuses on the difficulties and improvement teachers have met and done when they implement the “honest” character education by picture book teaching. Besides, it aims at understanding the effect of “picture book teaching” on promoting the “honest” character education of the second grade elementary students. Finally, it realizes teachers’ transition in their profession. According to document exploration, research analysis, and discussion, the following research conclusions are reached:

A. The course development of the “honest” character education
1. It is feasible to teach the “honest” character education of the second grade elementary students by picture books. The study finds the following three functions of picture book teaching and its extending learning activities.
(1) Picture stories teach students the positive attitude in dealing with problems.
(2) The role-playing in teaching develops students’ empathy.
(3) Introspection makes students realize their defect and admit it.
2. The teaching difficulty and course revision of the “honest” character education can be discussed from the following three respects.
(1) In terms of class management: 1. students cavil at companions in role-playing. 2. a few students whisper to each other stealthily and disturb the order in class. 3. students overemphasize material awards.
(2) In terms of course designing: 1. most students don’t like to write learning sheets. 2. “honest” is a virtue instead of an unchangeable principle. 3. teaching activity is so much that teachers usually feel the temporal pressure. 4. There are too many drama scripts for student to recite.
(3) In terms of teaching strategy: 1. picture book teaching lacks the interaction with students. 2. a few students don’t make a statement in class. 3. time of group discussion is insufficient. 4. students forget the contents of picture books when writing learning sheets. 5. ask for support when human force is insufficient. 6. the production of honest character books takes time and energy. 7. role playing is difficult but favored by students.
B. Picture book teaching enhances the effect of students’ “honest” character performance
The researcher implements the comparison between different grades in students’ self rating scale, interviews parents, students, classmates, and co-teachers, collects the feedback sheet from parents and students, learning sheets of students, the observation record of teachers and co-teachers, course recording, and teachers’ introspection note. By picture book teaching, students’ “honest” performance is enhanced in the following 6 respects: 1. don’t lie to others. 2. consistent in one’s words and actions and being perseverant. 3. being brave to admit when making mistakes. 4. don’t peek at others’ answers in a test. 5. don’t take others’ things or give them back when finding. 6. when breaking others’ things, inform the owner and compensate.
C. After the course of “honest” character education, the researcher presents concludes with introspection and lesson.
In the end, based on the conclusion of above studies, this research presents suggestions both for teaching application and for future studies, serving as the reference for picture book teaching, character education, and future studies.

Keyword: picture book teaching, honest character education, course action research

第一章 緒論................................................1
第一節 研究背與動機.....................................1
第二節 研究目的與問題...................................6
第三節 名詞釋義........................................7
第四節 研究範圍與限制...................................8
第二章 文獻探討.......................................... 10
第一節 品格教育之探討................................. 10
第二節 繪本教學之意涵與教育價值........................ 37
第三節 相關研究之探討................................. 49
第三章 研究設計與實施....................................59
第一節 研究方法.......................................59
第二節 研究架構與流程..................................61
第三節 研究背景資料....................................66
第四節 繪本選擇與教學規劃..............................70
第五節 資料蒐集與分析..................................78
第六節 研究倫理.......................................85
第四章 研究設計與實施....................................87
第一節 「誠實」品格教育之課程發展歷程…...................87
第二節 繪本教學提升學童誠實表現之成效改變…………….……..133
第三節 研究者的省思成長……………………………………....….159
第五章 結論與建議........................................169
第一節 結論….........................................169
第二節 建議…………....................................178
參考文獻................................................. 182
一、中文部份.........................................182
二、西文部份.........................................188
附錄.................................................... 190
附錄一：以誠實贏得信賴學習單.......................... 190
附錄二：掌握自我～「誠實不說謊」學習單..................191
附錄三：誠實大考驗學習單..............................192
附錄四：說實話運動～「誠實的力量」學習單................193
附錄五：單元回饋單...................................194
附錄六：學生「誠實」自評量表..........................198
附錄七：同儕協同教師教室觀察紀錄表.....................200
附錄八：教學者觀察省思紀錄表..........................201
附錄九：同儕協同教師訪談大綱..........................202
附錄十：家長訪談大綱..................................203
附錄十一：學生訪談大綱................................203
附錄十二：學生總體回饋單..............................204
附錄十三：家長回饋單..................................205
附錄十四：第一單元：以誠實贏得信賴教案..................206
附錄十五：第二單元：掌握自我～誠實不說謊教案.............209
附錄十六：第三單元：誠實大考驗教案......................212
附錄十七：第四單元：說實話運動～誠實的力量教案...........215
附錄十八：給家長的一封信..............................218
附錄十九：摘走蓮霧，還來蘋果...........................219
附錄二十：品格教育「誠信」劇本.........................220

表次
表 2-1-1 品格教育之意涵....................................13
表 2-1-2 品格教育之核心內涵分析表...........................17
表 2-1-3 Erikson人格發展階段的八個時期......................20
表 2-1-4 Kohlberg的三期六段道德發展論......................25
表 2-3-1 國內品格教育相關研究之摘要表.......................51
表 2-3-2 繪本教學相關論文之摘要表...........................54
表 2-3-3 誠實相關論文之摘要表..............................56
表 3-3-1 學童的家庭背景及學習情形之描述.....................67
表 3-4-1 「誠實」之品格教育繪本............................72
表 3-4-2 繪本內容摘要與教學時間............................74
表 3-4-3 「誠實」品格教育之教學時間規劃表....................75
表 3-5-1 研究資料的編碼說明................................82
表 4-2-1 學生誠實自評量表前測分數..........................134
表 4-2-2 學生誠實自評量表後測分數..........................136

圖次
圖 2-1-1 品格教育內涵圖...................................12
圖 3-1-1 行動與反思的循環圖...............................60
圖 3-2-1 研究架構圖......................................62
圖 3-2-2 行動研究流程圖...................................64
圖 3-2-3 研究時程甘梯圖...................................66
圖 3-4-1 「誠實」品格教育課程設計之架構圖....................77
圖 4-1-1 「誠實」品格教育教學之實施與修正圖..................87
圖 4-1-2 第一單元學習單學童作品............................96
圖 4-1-3 第二單元學習單學童作品...........................110
圖 4-1-4 S5的小書作品....................................117
圖 4-1-5 S17的小書作品...................................118
圖 4-1-6 S12的小書作品...................................118
圖 4-1-7 第三單元學習單學童作品............................123
圖 4-1-8 第四單元學習單學童作品............................131

一、中文部分
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