摘要
本研究旨在探討教師以創造思考教學策略進行音樂欣賞教學與國小三年級
學生音樂學習態度之影響。採取的研究方法為準實驗研究法，以彰化縣CK國小三年級學生為實驗對象，實驗組學生接受創造思考教學策略，人數共三十一名；控制組接受傳統式教學策略，人數亦為三十一名。實驗教學共進行三個單元十二堂課，教材內容及教學活動以翰林出版社藝術與人文第一冊內容為主，並配合部分自編教材。研究工具改編鄭慧玲（2004）自編之音樂學習態度量表作為音樂學習態度評量工具，並將所得資料以SPSS12進行成對樣本T檢定和獨立樣本T檢定分析處理。依據研究結果發現如下：
一、實驗組學生接受創造思考教學策略後，在音樂學習態度、學習動機和學習習慣方面有明顯的進步。
二、控制組學生接受傳統式教學策略後，在音樂學習態度、學習動機和學習習慣方面沒有明顯的進步。
三、實驗組學生接受創造思考教學策略後，在音樂學習態度、學習動機和學習習慣方面的表現比接受傳統式教學策略的控制組學生明顯進步。
四、實驗組男生接受創造思考教學策略後，在音樂學習態度和學習習慣方面的表現比接受傳統式教學策略的控制組男生明顯進步，但在學習動機方面則沒有顯著的差異。
五、實驗組女生接受創造思考教學策略後，在音樂學習態度、學習動機和學習習慣方面的表現比接受傳統式教學策略的控制組學生明顯進步。

ABSTRACT
The study focused on the influence of creative thinking teaching strategy of music appreciation in senior elementary students learning attitude. The research methods were quantified by a questionnaire, supplemented by qualitative analysis. The experimental study was conducted on Changhua County CK Elementary School’s senior students. Thirty-one students in the treatment group are taught by creative thinking teaching strategy. Students in control group’s 31 students are taught by traditional teaching strategy. There are 12 classes totally divided into the three units in the experimental teaching, and the teaching contents and activities were based on self-designed teaching materials and procedures. Research instrument reedited is from 《Music Learning Attitude Measure》 which was designed by Hui-ling Cheg（2004）as music learning attitude measuring instrument, and took all dates’ proceed paired sample t-tests and independent t- test. The findings were as follow:
1. After taking creative thinking teaching strategy, students in the treatment group had obvious progress in music learning attitudes and learning motivation as well as learning habit.
2. After taking traditional teaching strategy, students in the control group had no obvious progress in music learning attitudes and learning motivation as well as learning habit.
3. After taking creative thinking teaching strategy, students in the treatment group were more progressive than the control group students in music learning attitudes and learning motivation as well as learning habit.
4. After taking creative thinking teaching strategies, boys in the treatment group was more progressive than the control group students in music learning attitudes and learning habit. But there was no obvious progress in learning motivation.
5. After taking creative thinking teaching strategies, girls in the treatment group was more progressive than students in the control group in music learning attitudes and learning motivation as well as learning habit.

目次
中文摘要 …………………………………………………………………………… i
英文摘要 …………………………………………………………………………… ii
目次………………………………………………………………………………… iii
表目次 ………………………………………………………………………………vi
圖目次 …………………………………………………………………………… viii
第一章 緒論 …………………………………………………………………………1
第一節 研究動機 ……………………………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………………… 4
第三節 研究假設…………………………………………………………………… 5
第四節 名詞釋義…………………………………………………………………… 6
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………………… 7
第二章 文獻探討…………………………………………………………………… 9
第一節 創造思考教學與音樂之相關理論………………………………………… 9
第二節 音樂欣賞教學策略…………………………………………………………30
第三節 音樂學習態度之探討………………………………………………………38
第四節 相關研究……………………………………………………………………45
第三章 研究設計與流程……………………………………………………………51
第一節 研究架構與流程……………………………………………………………51第二節 研究工具……………………………………………………………………55
第三節 影響內外在效度的因素……………………………………………………62
第四節 研究對象和研究場城………………………………………………………64
第五節 資料收集與分析……………………………………………………………65
第四章 研究結果……………………………………………………………………67
第一節 實驗組與控制組學生音樂學習態度影響之分析…………………………67
第二節 實驗組與控制組學生學習動機之結果分析………………………………70
第三節 實驗組與控制組學生在學習習慣之結果分析……………………………71
第四節 創造思考教學策略與傳統式教學策略對不同性別學生影響之分析……76
第五章 結論與建議…………………………………………………………………83
第一節 結論…………………………………………………………………………83
第二節 建議…………………………………………………………………………88
參考文獻
一 中文部份…………………………………………………………………………92
二 外文部份…………………………………………………………………………96
附錄
附錄A 教案…………………………………………………………………………98
附錄B音樂學習背景調查表………………………………………………………100
附錄C音樂學習態度專家意見表……………………………………………… 101
附錄D音樂學習態度量表（44題）……………………………………………… 110
附錄E因素分析〈第一次〉………………………………………………………112
附錄F因素分析〈第二次〉………………………………………………………114
附錄G因素分析〈第三次〉………………………………………………………116
附錄H因素分析〈第四次〉………………………………………………………117
附錄I音樂學習態度量表(正式量表)…………………………………………… 118







表目次
表2.1 國內外學者對創造思考教學的定義表………………………………… 11
表2.2 傳統式教學策略與創造思考教學策略原則比較表…………………… 18
表2.3 陳龍安創造思考教學模式四要素之意義表…………………………… 23
表2.4 音樂創造力定義一覽表………………………………………………… 24
表2.5 音樂創造思考歷程表…………………………………………………… 25
表2.6 楊世華音樂創造思考歷程表…………………………………………… 25
表2.7 創思音樂教學模式……………………………………………………… 28
表2.8 音樂欣賞定義表………………………………………………………… 29
表2.9 布魯納發展學習理論與音樂欣賞行為相關表………………………… 33
表2.10 音樂欣賞教學策略歸納表……………………………………………… 35
表2.11 學習態度定義表………………………………………………………… 42
表2.12 張秋萍音樂創造思考測驗信效度參照表……………………………… 46
表2.13 創造思考對學習態度之相關研究整理表……………………………… 49
表3.1 實驗設計表……………………………………………………………… 52
表3.2 專家內容效度審查之專家學者簡介表………………………………… 57
表3.3 KMO值參照表………………………………………………………… 59
表3.4 「音樂學習態度量表」第一因素之Cronbachα值…………………… 60
表3.5 「音樂學習態度量表」第二因素之Cronbachα值…………………… 60
表3.6 「音樂學習態度量表」全量表之Cronbachα值……………………… 61
表4.1 實驗組學生音樂學習態度之結果分析表……………………………… 68
表4.2 實驗組學生音樂學習態度之描述性統計表…………………………… 68
表4.3 控制組於音樂學習態度之結果分析表………………………………… 68
表4.4 控制組學生音樂學習態度之描述性統計表…………………………… 69
表4.5 實驗組和控制組學生音樂學習態度之結果分析表…………………… 69
表4.6 實驗組和控制組學生音樂學習態度之描述性統計表………………… 70
表4.7 實驗組學生學習動機之結果分析表…………………………………… 70
表4.8 實驗組學生學習動機之描述性統計表………………………………… 71
表4.9 控制組學生學習動機之結果分析表…………………………………… 71
表4.10 控制組學生學習動機之描述性統計表………………………………… 71
表4.11 實驗組和控制組學生學習動機之結果分析表………………………… 72
表4.12 實驗組和控制組學生學習動機之描述性統計表……………………… 72
表4.13 實驗組學生學習習慣之結果分析表…………………………………… 73
表4.14 實驗組學生學習習慣之描述性統計表………………………………… 74
表4.15 控制組於學習習慣之結果分析表……………………………………… 74
表4.16 控制組學生學習習慣之描述性統計表………………………………… 74
表4.17 實驗組和控制組學生學習習慣之結果分析表………………………… 75
表4.18 實驗組和控制組學生學習習慣之描述性統計表……………………… 75
表4.19 實驗組和控制組男性學生音樂學習態度之結果分析表……………… 76
表4.20 實驗組和控制組男性學生音樂學習態度之描述性統計表…………… 77
表4.21 實驗組和控制組女性學生音樂學習態度之結果分析表……………… 77
表4.22 實驗組和控制組女性學生音樂學習態度之描述性統計表…………… 77
表4.23 實驗組和控制組男性學生學習動機之結果分析表…………………… 78
表4.24 實驗組和控制組男性學生學習動機之描述性統計表………………… 78
表4.25 實驗組和控制組女性學生學習動機之結果分析表…………………… 79
表4.26 實驗組和控制組女性學生學習動機之描述性統計表………………… 79
表4.27 實驗組和控制組男性學生學習習慣之結果分析表…………………… 80
表4.28 實驗組和控制組男性學生學習習慣之描述性統計表………………… 80
表4.29 實驗組和控制組女性學生學習習慣之結果分析表…………………… 81
表4.30 實驗組和控制組女性學生學習習慣之描述性統計表………………… 81
圖目次
圖2.1 Guilford創造思考教學模式……………………………………………… 20
圖2.2 Williams創造思考教學模式………………………………………………21
圖2.3 Parnes創造性問題解決模式………………………………………………22
圖2.4 「愛的」（ATDE）創造思考教學模式………………………………………24
圖2.5 Wester音樂創造思考模式修正版…………………………………………27
圖2.6 態度概念圖…………………………………………………………………42
圖3.1 研究架構圖…………………………………………………………………53
圖3.2 研究流程圖…………………………………………………………………54

中文部分
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