每年九月都有許多新生進入國小就讀，每個孩子適應學校生活的狀況不同，研究者期能運用投射性繪畫來了解兒童的學校生活適應狀況。本研究將兒童所繪的投射性繪畫予以量化的方式進行分析，以蘇振明之「生命之樹」圖象測驗與徐慕蓮(1987)之「學生在校行為問卷」為施測工具。研究對象為小學之一年級新生，共167名。
本研究的目的有三：(1) 探討兒童之學校生活適應與其投射性繪畫作品的關連性。(2) 建構國小一年級新生投射性繪畫作品與學校生活適應之施測模式。(3)歸納國小一年級新生學校生活適應良好與不良之繪畫作品分析原則與要點。
綜合文獻探討及實際施測與分析，本研究有如下結論與發現：
(1) 孩子進入一個新的學習環境，每個人適應環境程度皆不同，因而產生了適應良好與不良的狀況。從研究結果發現，國小新生會將其學校生活的適應狀況投射在其「生命之樹」投射性繪畫作品中。
(2) 歸納出國小一年級新生學校生活適應與「生命之樹」投射性繪畫之施測模式與分析原則。「生命之樹」繪畫施測模式，包含時間、繪畫工具、座位安排、施測步驟和提示語。分析原則：分析者依圖徵：空間、造型、線條、內容、簽名等進行分析，再與兒童學校生活適應測驗結果進行比對。
(3) 兒童的學校生活適應良好與否在「生命之樹」投射性繪畫作品中表現部分圖象特徵有顯著差異。有顯著差異存在的圖形特徵呈現在「生命之樹」投射性繪畫的「空間」、「造型」、「線條」、「內容」「簽名」五個部份，細目共有19項。

The purpose of this research is finding the associate with interpersonal relationship and projective drawing among new students in elementary school through drawing performance. The objects are 167 new students of elementary school, 88 boys and 79 girls. This research is quantified by testing through “Life-tree drawing test (put forth by Su Jen-Ming)” and “Behavioral Adjustment to School Questionnaire (BASQ) (put forth by Xu, Mu-Lian,1987)”.
There are three purposes of the thesis.
1. To probe the associate with children’s school life and their projective drawings.
2. To establish the test model of associate with projective drawings and school life of first grade elementary school students.
3. Generalizing the analysis principles of drawings that show children adapt to school life or not.

Integrating the documents analysis and testing results, this research brought out the following conclusions and discoveries.
1. Children show different situations when they get into a new study environment. From the result of the research, we can find if they adapt to new environment or not through their A-life tree drawings.
2. To establish the test model and analysis principles of associate with projective drawings and school life of first grade elementary school students.
3. To observe the children that adapt and not adapt the new environment, their life-tree drawings show the different features obviously. These features are separated into five parts that are space, modeling, line type, content and signature respectively. For more detail, we can separate the features into 18 items and sum up to the relationship table with features and school life adapting or not.

誌　　謝 vii
中文摘要 viii
Abstract ix
目次…… x
表次…… xiii
圖次…… ……………………..xvi

1. 緒論 1
1.1. 研究動機 2
1.2. 研究目的 4
1.3. 研究問題 4
1.4. 名詞解釋 5
2. 文獻探討 8
2.1. 學校生活適應之相關研究 8
2.2. 國小一年級學童之兒童畫相關研究 24
2.3. 投射性繪畫相關研究 24
3. 研究方法 24
3.1. 研究對象 24
3.2. 研究方法 24
3.3. 研究架構與流程 24
3.4. 研究程序 24
3.5. 研究範圍與限制 24
3.6. 研究中的信、效度 24
4. 研究資料與分析 24
4.1. 學校生活適應資料分析 24
4.2. 一年級新生的學校生活適應與投射性繪畫之分析 24
4.3.「生命之樹」投射性繪畫圖徵與學校生活適應之關連 24
5. 結論與建議 24
5.1. 結論 24
5.2. 建議 24
引用文獻 24
附錄A：「學生在校行為問卷」指導語 24
附錄B：「生命之樹」圖象測驗指導語 24
附錄C：「生命之樹」投射性繪畫圖象分析表 24
附錄D：「生命之樹」圖象意涵與學校生活適應解析表 24
附錄E：國小新生整體學校生活適應屬於良好的「生命之樹」投射性繪畫作品 24
附錄F：國小新生整體學校生活適應屬於不良的「生命之樹」投射性繪畫作品 24
附錄 G：學校生活適應良好的國小新生之第一階段「生命之樹」三角檢核表 24
附錄H：學校生活適應不良的國小新生之第一階段「生命之樹」三角檢核表 24
附錄 I：第二階段學校生活適應良好新生的「生命之樹」三角檢核表之專家建議 24
附錄 J：第二階段適應不良新生的「生命之樹」三角檢核表之專家建議 24

中文部分：
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