|
參考文獻
一、中文部份
王開寧、趙琴編著（1997）。精妙閱讀技巧。台北：漢欣文化。
李玉貴（2008）。從台灣PIRLS2006評估結果談小學語文閱讀教學的現況與
現象。
國文天地，24（4），4-19。
李慧慧（2006）。國小閱讀理解困難學生先備知識、詞彙量、工作記憶、推論
能力與閱讀理解之關係。國立台南大學特殊教育學系碩士班碩士論文，未
出版，台南市。
李陸芳（2008）。閱讀教學增進幼兒說故事與閱讀習慣之行動研究。臺北市立
教育大學幼兒教育學系教師在職進修幼教教學碩士學位班碩士論文，未出
版，台北市。
李中莉、張鑑如（2004）。以合作閱讀策略教學促進學童閱讀理解與字會學習
能力。國民教育，44（5），35-43。
李咏吟（1998）。認知教學：理論與策略。台北市：心理。
吳沐馨（2008）。談閱讀教學策略。教師之友，49（2），77-87。
吳素秋（2009）。發展自主學習之閱讀學習策略課程行動研究—以國小四年級
自然與生活科技領域為例。台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論
文，未出版，台北市。
邱彥瑄（2007）。合作閱讀教學策略之探討。國立高雄師範大學教育學系教育
研究，15期，147-158。
邱天助（1999）。閱讀的愉悅。台北市：國家圖書館。
岳修平譯（1998）。教學心理學：學習的認知基礎。台北：遠流。
林清山譯（1990）。教育心理學—認知取向。台北：遠流。
林振春（2001）。閱讀方法與閱讀能力的培養。社教雙月刊，40-43。
林寶貴、錡寶香（1999）。中文閱讀理解測驗指導手冊、題本。臺北市：教育
部特殊教育工作小組。
林男勝（2007）。相互教學法對不同理解能力之國小六年級學童在閱讀策略運
用與閱讀理解之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文，
未出版，屏東市。
柯華葳（1999）。閱讀理解困難篩選測驗。中國測驗學會測驗年刊，46
（2），1-11。
洪月女譯（1998）。談閱讀。台北市：心理。
洪蘭（2001）。面對二十一世紀的挑戰：一個國小老師如何準備自己。全國兒
童閱讀種子教師研習會手冊。教育部。
洪蘭、曾志朗（2000）。兒童閱讀的理念—認知神經心理學的觀點。現代教育
論壇。臺北市立師範學院。
洪蘭（2003）。活化大腦，激發創造力。載於齊若蘭、游常山、李雪莉等著，
閱讀：新一代知識革命（72-76 頁）。台北市：天下雜誌。
洪蘭、曾志朗﹙2001﹚。兒童閱讀的理念—認知神經心理學的觀點。教育研究
與資料，38，1-4。
高敏麗（2005）。從九年一貫課程綱要國語文能力指標探討國小國語文閱讀教
學。國立新竹教育大學人力資源教育處教師在職進修台灣語言與語文教育
研究所語文教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
涂志賢（1998）。相互教學法對國小六年級學童國語科閱讀理解後設認知、後
設認知、自我效能影響之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論
文，未出版，花蓮市。
許淑芬（2007）。臺北市國小教師實施閱讀教學現況之探討。台北市立教育大
學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
許淑玫（2000）。國小六年級閱讀小組實施交互教學之個案研究。臺中師範學
院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
張文彬（2007）。澎湖縣國民小學實施閱讀教學現況之調查研究。國立台南大
學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台南市。
張玉茹（2001）。如何看得更清楚—談閱讀教學。教育研究資訊，9（3），
32-51。
張惠卿編譯（1991）。如何閱讀一本書。台北：桂冠。
張英昭（1994）。自我發問策略對國小學生的閱讀理解與自我發問能力之影
響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，台北市。
陳李綢（1992）。認知發展與輔導。台北：心理。
陳淑絹（1995）。指導合作學習策略應用於國小閱讀教學之理論探討。臺中師
院學報，11，65-112。
陳淑絹（1996）。由國民小學「閱讀指導現況調查」談閱讀策略教學的可行性
。國教輔導，36（2），24-29。
連啟舜（2002）。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析。國立台灣師範大學
教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北市。
郭翠秀（2007）。閱讀教學與國民小學學童閱讀動機及行為的關係—以2005
年PIRLS資料為例。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，
桃園縣。
黃嶸生（2002）。整合式閱讀理解策略輔助系統對國小學童閱讀能力和策略運
用的效果。台灣師範大學碩士論文，未出版，台北市。
黃怡萍、李怡慧、陳志鴻、陳聖美（?）。以閱讀理解教學策略提昇學生閱讀
理解能力之行動研究。
黃瓊儀（1996）。相互教學法對國小高年級學童閱讀理解能力、後設認知能力
與閱讀態度之影響。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
董宜俐（2003）。國小六年級學童中文閱讀理解測驗編製研究。台中師範學院
教育測驗統計研究所碩士論文，未出版，台中市。
齊若蘭、游長山、李若蘭（2004）。閱讀新一代知識革命。台北：天下雜誌。
楊榮昌（2002）。相互教學法對國小五年級學童閱讀理解、後設認知及閱讀動
機之影響。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文。
詹文宏（2002）。閱讀教學—交互教學法的應用，教師之友月刊，43（2），
37。
趙景瑞（1996）。談小學語文教學改革動向。康橋教研會雜誌，24，33-36。
臺灣 PISA 國家研究中心（2010）。臺灣 PISA 2009精簡報告。民100年1
月10日，取自：http://pisa.nutn.edu.tw/taiwan_tw.htm
劉潔玲（2004）。中文閱讀教學的新模式—閱讀策略教學課程的教學經驗。香
港中文大學基礎教育學報，13(2)，1-22。
潘麗珠（2004）。我對「閱讀」的一些看法。教師天地，129，16-20。
鄭宇樑（1998）。後設認知閱讀教學對國小學生科學文章閱讀理解、閱讀態度
及後設認知能力影響之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論
文，未出版，台南市。
鄭毓霖（2003）。國小高年級學童閱讀理解能力與批判思考表現之關係。國立
嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
蔡銘津（1996）。文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研
究。國立高雄師範大學博士論文，未出版，高雄市。
魏靜雯（2004）。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力
之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導學研究所碩士論文，未出版，
台北市。
謝美寶（2003）。國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之研
究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
謝彩瑤（2001）。台東師院學生課外閱讀行為調查研究。國立台東師範學院教
育研究所碩士論文，未出版，台東市。
藍慧君（1991）。學習障礙兒童輿普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解輿理
解策略的比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
二、英文文獻
Alexander, J. E., ＆ Heathington, B. S. (1988). Assessing
and correcting classroom reading problems. Glenview,
Illinois: Scott, Foresman and
Company.
Bruning, R. H., Schraw, G. J., & Ronning, R. R. (1995).
Cognitive psychology and instruction( 2nd ed).
Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall.
Bryant, D. P., Vaughn, S., Lilian-Thompson, S., Ugel, N., &
Hamff, A. (2000). Reading outcomes for students with
and without learning disabilities in general education
middle school content area classes. Learning Disability
Quarterly, 23, 24-38.
Bremer, C. D., Vaughn, S., Clapper, A. T. & Kim, A. (2002).
Collaborative Strategic Reading（CSR）：Improving
Secondary Students’ Reading Comprehension
Skills. Research to Practic Brief, 1 (2).
Chall, J. S. （1983）. Stages of reading development. New
York: McGraw-Hill.
Dole, J. A., Duffy, G. G., Roehler, L. R., & Pearson, P. D.
(1991). Moving from the old to the new: research on
reading comprehension instruction. Review of
Educational Research, 61, 239-264.
Doyle, W. (1983). Academic work. Review of Educational
Research, 53, 159-199.
Evans, S. S., Evans, W. H., & Mercer, C. D. (1986).
Assessment for instruction. Boston: Allyn and Bacon,
Inc.. Newton, MA: Allyn and Bacon.
Fuchs, D., Fuchs, L. S., Mathes, P. G., & Simmons, D. C.
(1997). PeerAssisted Learning Strategies: Making
classrooms more responsive to diversity. American
Educational Research Journal, 34(1), 174-206.
Gagn’e , E. D. (1985). The cognitive psychology of school
learning. Boston: Little,Brown and Company.
Garner, R. (1988). Metacogniton and reading comprehension.
Norwood, NJ: Ablex.
Goodman, K. S. (1970). Reading: A psycholinguistic guessing
game. In H. Singer, & R. B. Ruddell(Eds.), Theoretical
models and processes of reading (pp. 259-272). Newark,
DE: International Reading Association.
Goodman, Yetta M., and Carolyn Burke. (1980). Reading
strategies: Focus on comprehension. New York: Holt,
Rinehart, and Winston.
Heilman,A.,Blair T.,＆ Rupley,W.（1986）.Principles and
Pratcices of teaching reading（6TH ed.）. Columbus. OH：
Merrill.
Hayes, B. L.(1991). The effective teaching reading. In B.L.
Hayes(Ed.), Effective strategies for teaching reading.
Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Huang, H. S., & Hanley, J. R.(1994).Phonological awareness
and visual skills and Chinese reading acquistion in
first graders.Alongitudinal study in Taiwan.Bulletin of
Special Education and Rehabilitation,3,325-342.
Kintsch, W.(1998). Comprehension: A paradigm for cognition.
Boulder, SC: Cambridge University Press.
Klingner, J. K., Vaughn, S., Arguelles, M. E. Hughes, M.
T. , & Leftwich, S.A. (2004).Collaborative Strategic
Reading: "Real-World" Lessons From Classroom Teachers.
Remedial and Special Education, 25 (5) , 291-302.
Klingner, J. K., Arguelles, M. E., Hughes, M. T, & Vaughn,
S. (2001). Examining the schoolwide "spread" of
research-based practices. Learning Disability
Quarterly, 24, 221-234.
Klingner, J. K., & Vauglin, S. (1996). Reciprocal teaching
of reading comprehension strategies for students with
learning disabilities who use English as a second
language. The Elementary School Journal, 96, 275-293.
Klingner, J. K., & Vaughn, S. (2000). The helping behaviors
of fifth-graders while using collaborative strategic
reading during ESL content classes. TESOL Quarterly,
34, 69-98.
Klingner, J., Vaughn, S., Dimino, J., Schumm, J., & Bryant,
D. (2001). From clunk to click: Collaborative Strategic
Reading. Longmont, CO: Sopris West.
Klingner, J. K., Vaughn, S., Hughes, M. T., & Arguelles, M.
E. (1999). Sustaining research-based practices in
reading: A 3-year follow-up. Remedial and Special
Education, 20, 263-274.
Klingner, J. K., Vaughn, S., & Schumm, J. S. (1998).
Collaborative strategic reading during social studies
in heterogeneous fourth-grade classrooms. The
Elementary School Journal, 99, 3-22.
Just, M. A., & Carpenter, P. A. (1980). A theory of
reading: From eye fixations to comprehension.
Psychological Review, 87(4), 329-354
Mayer, R. E. (1987). Educational psychology: A cognitive
approach. Boston: Little, Brown and Company.
Mayer, R. E. (1996). Learning strategies for making sense
out of expository text: The SOI model for guiding three
cognitive processes in knowledge construction.
Educational Psychology Review, 8, 357-371.
Mercer, C. D., & Mercer, A. R.（1993）. Teaching students
with learning problems（3rd ed.）. New York：Macmillan
Publishing Company.
McCormick, S.（1995）. Instructing students who have
literacy problems （2nd ed.）.Englewood Cliffs, NJ:
Prentice Hall.
PILRS 2006- Progress in Internation Reading Literacy Study
（2008）。2009年9月30日。取自
http：//www.sec.ntnu.edu.tw/PIRLS/PIRLS2006/。
Pressly,M.（2000）.What should comprehension instruction be
the instruction of？In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal,
P.D.Pearson,＆ R. Barr,（Eds.）, Handbook of Reading
Rearch Volume Ⅲ （pp.545-561）. Mahwah, NJ ：Lawrence
Erlbaum Asociates.
Pearson, P.D., & Johnson,D.D.（1978）. Teaching reading
comprehension. NewYork:Holt,Rinehart and Winston.
Perfetti, C. A.（1985）Reading ability, NY：Oxford
University Press.
Rumelhart, D, E(1977).Toward an interactive model of
reading. In S. Dornic(Ed.), Attention and performance:
VI. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: The building blocks of
cognition. In R. Spiro,B.C. Bruce & W. F. Brewer
(Eds.), Theoretical issues in reading
comprehension. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Rosenshine, B., & Stevens, R. (1984). Classroom instruction
in reading. In P. D.Pearson, R. Barr, M. L. Kamil, & P.
B. Mosenthal (Eds.), Handbook of Reading Research
(pp.745-798). New York: Longman.
Rosenshine, B., Meister, C., & Chapman S. (1996). Teaching
students to generate questions: A review of the
intervention studies. Review of Educational Research,
66,181-221.
Richek, M., Caldwell, J., Jennings, J., & Lerner, J.(1996).
Reading problems: Assessment and teaching strategies.
Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Spodek,B.(1985).Teaching in early years. N.J.:Prentuce-
Hall,Inc.
Swaby, B. E. R.（1989）. Diagnosis and correction of
reading difficulties. Boston, MA：Allyn & Bacon.
Van den Broek, P., & Kremer, K. E.（2000）.The Mind in
Action. What It Means to Comprehension During Reading.
In B. M. Taylor, M. F.Graves ＆ P. van den Broek
（Eds.）, Reading for Meaning：Fostering Comprehension
in The Middle Grade（pp.1-31）NY： Teachers College.
Vaughn, S., Gersten, R., & Chard, D. J. (2000). The
underlying message in LD intervention research:
Findings from research syntheses. Exceptional Children,
67, 99-114.
|