本研究從教學現場出發，有感目前識字教學的單調，及識字學習成效不彰，在研究九年一貫識字能力指標、兩岸識字教學研究走向後，設計出以造字原理為基礎的識字教學法。造字原理指的是象形、指事、會意、形聲等四書，本研究根據造字原理設計之單字教學法有部首法、偏旁法及造字法，補充字的擇定有字源繫聯、造字同法繫聯及字義繫聯三種方式。本研究在正式實驗教學前先試教一年，以調整並確定教法。正式實驗教學當年則選定一實驗班，並以識字量評估量表前測成績，選定對照的班級。在進行二十四週的實驗教學後，進行識字量評估測驗後測，及自編的字義測驗，將實驗班和對照班成績進行比較，以得出結論。

本研究所得出的結論如下：
一、三年級學生能夠接受將造字原理融入識字教學，並具有教學效果。
二、三年級學生在接受造字原理融入識字教學後，能有效提升識字量。
三、造字原理融入識字教學，能鞏固學生已習字的學習成效，對於補充字的學習亦具有效果。
四、本研究在三類簡單造字原理的學習成效上，以象形效果最佳，接著是會意、形聲。

根據本研究所得出的結果，給予教育部、教科書編輯者、師資培育單位、教師及未來研究者一些建議。而設計造字原理的單字教學及補充字繫聯方式，並運用特教領域之「識字量評估測驗」，做為一般生識字教學成果之評量，因能建議教育部對低年級學生識字量規範提高兩百字，為本論文創新之處。

According to the teaching circumstances, as the current teaching method of Chinese literacy is dull and the learning efficiency is low, the study designed another teaching method based on the simple character-formation principles after reviewing on the 9-year literacy index and the trend of the literacy teaching researches between the Cross-straits. Simple character-formation principles refer to pictographs, self-explanatory characters, associative compounds and pictophonetic characters. The character teaching methods designed from the simple character-formation principles in this study contain radical method, component method and character-formation method, while for the supplementary characters, there are character-origin relations, relations between the same character-formation methods and relations of the character meanings. The study conducted a 1-year trial before the formal experimental teaching to adjust and confirm the methods. An experimental class was selected during the formal experimental teaching year and the pretest scores from the Vocabulary Rating Scales were used to select the control class. After 24 weeks experimental teaching, the post-test by the Vocabulary Rating Scales and the self-made character meaning test were conducted. The results were acquired from the comparison between the experimental class and the control class.

The results are as follows:
1. Students in Grade 3 could accept the character-formation principles used into the literacy teaching, and there were some teaching effect.
2. Students in Grade 3 could improve the vocabulary effectively after the character-formation principles was introduced into the literacy teaching.
3. The application of character-formation principles in the literacy teaching could consolidate the effect of the characters that they had learnt, and could improve the learning of supplementary characters.
4. Among the effects of the three simple character-formation principles, pictograph was the best, followed by associative compounds and pictophonetic characters.

According to the results of the study, some suggestions are provided to the Ministry of Education, editors of the textbooks, teachers and future researchers. The study has designed the textbook and teaching of simple character-formation principles, and applied the Vocabulary Rating Scales that is used in special teaching field to rate the teaching effects for common students. Therefore, the vocabulary standard made by the Ministry of Education for junior grades is suggested to be increased by 200 characters, which is the innovative point of the study.

第一章 緒論----------------------------------------------2
第一節 研究動機-------------------------------------------2
第二節 研究目的與待答問題---------------------------------10
第三節 名詞解釋、研究範圍與限制----------------------------11
第四節 研究方法------------------------------------------13
第二章 文獻探討------------------------------------------14
第一節 中國傳統啟蒙教育中的識字教學------------------------15
第二節 中文識字理論探究-----------------------------------19
第三節 國民小學中文識字教學研究現況------------------------25
第四節 識字能力指標與第一階段教科書現況---------------------52
結語---------------------------------------------------66
第三章 研究設計與實施------------------------------------68
第一節 研究設計與研究架構---------------------------------68
第二節 研究對象與研究背景---------------------------------73
第三節 教學設計------------------------------------------77
第四節 測量工具與分析方式---------------------------------95
第四章 研究結果與討論------------------------------------97
第一節 研究發現與過程------------------------------------97
第二節 識字量前後測結果分析------------------------------106
第三節 字義測驗結果分析---------------------------------110
第四節 結果討論----------------------------------------112
第五章 結論與建議--------------------------------------114
第一節 結論-------------------------------------------114
第二節 建議-------------------------------------------116
參考書目----------------------------------------------119
附錄--------------------------------------------------131

一、專書：
1、王宏源：《字裏乾坤》（臺北：文津出版社有限公司，1998年10月2版）
2、江展塏等：《教育研究法》（臺北：臺北市立教育大學初等教育研究所，1993年6月）
3、李孝定：《漢字的起源與演變論叢》（臺北：聯經出版事業股份有限公司，2008年4月）
4、何三本：《九年一貫語文教育理論與實務》（臺北：五南圖書出版股份有限公司，2002年7月）
5、林尹：《文字學概說》（臺北：正中書局，2000年9月）
6、邱昭瑜：《文字的奧祕》（臺南：大千文化出版事業公司，2001年10月）
7、周健：《漢字教學理論與方法》（北京：北京大學出版社，2009年2月）
8、林西莉：《漢字的故事》（臺北：貓頭鷹出版，2006年10月）
9、秦麗花：《文字連環炮—如何指導學生做個認字高手》（高雄：高雄復文圖書出版社，2000年4月）
10、唐諾：《文字的故事》（臺北：聯合文學出版社有限公司，2008年1月）
11、陳正治：《有趣的中國文字》（臺北：國語日報，2007年2月）
12、陳正治：《國語文教材教法》（臺北`：五南圖書出版股份有限公司，2008年9月）
13、教育部：《國民小學國語科字彙之分析研究》（臺北：教育部，1992年11月）
14、教育部：《國民中小學九年一貫課程綱要 語文領域》（教育部，2003年）
15、郭生玉：《心理與教育測驗》(臺北：精華書局，1996年6月10版)
16、張志公：《傳統語文教育初探》（香港：三聯書店有限公司，1999年7月）
17、陳弘昌：《國小語文科教學研究》（臺北：五南圖書出版股份有限公司，2004年7月2版）
18、許錟輝：《文字學簡編．基礎篇》（臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2007年10月）
19、楊中芳、高尚仁：《中國人‧中國心---發展與教學篇》（臺北：遠流出版事業股份有限公司，1991年8月）
20、葉重新：《教育研究法》（臺北：心理出版社，2002年10月）
21、董鵬程等：《華語文研究與教學---四分之一世紀的回顧與前瞻》（臺北：世界華文出版社，2007年11月）
22、蔣世德：《中國文字淺談》（臺北：臺灣商務印書館股份有限公司，2006年6月）
23、蔡信發：《六書釋例》（臺北：臺灣學生書局有限公司，2009年9月2版）
24、羅秋昭：《國小語文科教材教法》（臺北：五南圖書出版股份有限公司，2003年10月3版）
25、羅秋昭：《有趣的中國文字》（臺北：五南圖書出版股份有限公司，2008年12月）
26、鬱乃堯：《漢字的起源與演化》（臺北：左岸文化出版：遠足文化發行，2008年11月）

二、工具書：
1、左民安：《細說漢字：1000個漢字的起源與演變》（臺北：聯經出版事業股份有限公司，2008年10月）
2、季旭昇：《說文新證 上、下冊》（臺北：藝文印書館股份有限公司，2004年10月）
3、高樹藩：《正中形音義綜合大字典》（臺北：正中書局，2008年4月臺2版）。
4、許慎、段玉裁、陳新雄等：《新添古音說文解字注》（臺北：洪葉文化事業有限公司，2005年10月增修1版）
5、黃嘉貞等：《國民小學國語》、《習作》、《備課指引》（臺南：南一書局企業股份有限公司）
6、陳宛非等：《國民小學國語課本》、《習作》、《備課教師手冊》（臺南：翰林出版事業股份有限公司）
7、賴慶雄等：《九年一貫國小國語課本》、《習作》、《備課用書》、《教師手冊》（臺北縣：康軒文教事業股份有限公司）

三、期刊：
1、王基倫：<「集中識字教學」在國語文上的運用>（臺北師院學報，9期，頁111-128，1996年6月）
2、方金雅：<國小學生一般字彙知識與認字能力之相關研究>（國教學報，9，頁211-249，1997年9月）
3、江淑惠：<對於識字教學的幾點意見—兼「集中識字」法之檢討>（臺北師院語文集刊，2，頁1-15，1997年6月）
4、老志鈞：<掌握漢字特點的識字教學方法—分析比較>（中國語文通訊，53，頁1-9，2000年3月）
5、吳朝輝：<識字應從字族始>（東師語文學刊，10，頁70-100，1997年6月）。
6、吳宜貞、黃秀霜：<由中文造字原則探討學童認字發展>（教育心理學報，36卷1期，頁1-12，2004年9月）
7、吳蕙芳：<識字入門---明清以來的雜字書>（興大歷史學報，16期，頁8，2005年6月）
8、林于弘、許慧玉：<國小一年級國語識字量之比較觀察研究>（國民教育，43：1，頁65-69，2002年10月）
9、林美鳳：<識字教學探討--一個國小教師的反思>（中國語文，597，頁74-80，2007年3月）
10、林育毅、王明泉：<國小階段識字教學成效之後設分析—以單一受試實驗研究法為例>（東臺灣特殊教育學報，9期，頁9-28，2007年11月）
11、周碧香：<圖解識字教學原理探討>（臺中教育大學學報，23，頁55-68，2009年6月）
12、林芳儀：<形聲字造字原理在國小識字教學的應用>（國文天地，25：6，頁4-7，2009年11月）
13、柯華葳、李俊仁：<國小低年級學生語音覺識能力與認字能力的發展：一個縱貫的研究>（國立中正大學學報社會科學分冊，7卷，1期，1996年12月）
14、洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬：<一到九年級學生國字識字量發展>（國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，39：4，頁555-568，2008年6月）
15、胡永崇：<學習障礙學生之識字教學>（屏師特殊教育，3，頁17-24，2002年5月）
16、胡永崇：<國小四年級閱讀困難學生識字相關因素及不同識字策略之教學成效比較研究>（屏師特殊教育，19，頁177-216，2003年9月）
17、胡永崇：<國小四年級識字困難學生識字實驗教學後之學習表現與相關認知變項之相關研究>（屏師特殊教育，22，頁1-40，2005年3月）。
18、秦麗花：<形聲字教學對國小二年級一般學生和學障學生識字教學效果之研究>（特殊教育研究學刊，18，頁191-206，2000年6月）
19、秦麗花：<從漢字的特性與學習談兒童識字能力發展的相關研究>（屏師特殊教育，3，頁1-8，2002年5月）。
20、張新仁、韓孟蓉：<不同識字教學法對國小低年級學生識字教學成效之研究> （教育學刊，22，頁71-88，2004年6月）
21、馮永敏：<教會學生識字寫字—識字寫字的教學策略>（國教新知，55：1，頁3-18，2008年3月）
22、黃瑞枝：<識字教學的有機策略>（國教之友，566，頁3-10，2002年11月）
23、黃秀霜：<不同國語成就學生認字能力及與其他認知能力之關係>（臺南師院學報，32，頁27-59，1999年6月）
24、黃秀霜：<中文認字能力之評量與診斷分析>（臺南師院學報，33，頁49-67，2000年6月）。10、林國樑：<編審教科用書的故事---以小學國語科為例>（國立編譯館通訊，14卷，3期，頁31，2001年7月）
25、黃雅萍：<部件教學法在識字教學中的有效性及其應用層面探討>（國教新知，55：1，頁63-67，2008年3月）
26、黃繼仁、陳欣蘭：<課程變革對小學國語教科書要素數量變之影響>（教育資料與研究雙月刊，92期，頁119，2010年2月）
27、楊晉龍：<論兒童讀經的淵源及從理想層面探討兩種讀經的功能>（國文學報，8，頁28-29，2006年）
28、劉俊榮：<識字教學研究之成效統整分析>（中學教育學報，9，頁121-152，2002年6月）
29、賴惠鈴與黃秀霜：<不同識字教學模式對國小學生國字學習成效研究>（國立臺南師範學院初等教育學報，12，頁1-26，1999年6月）
30、羅秋昭：<如何加強識字教學>（國民教育，35，頁14-18，1994年12月）
31、蘇建洲：<識字教學原則與方法釋例>（國教世紀，205，頁49-54，2003年4月）

四、學位論文
1、王惠君：《部件識字策略對國小學習障礙學生識字成效之研究》（彰化：彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文，2003年6月）
2、王惠君：《部件識字策略對國小學習障礙學生識字成效之研究》（彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文，2003年）
3、王淑貞：《不同學習特質學習障礙學童接受字族文教學之歷程研究》（新竹：國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，2000年）
4、方杏枝：《教師國語課之教學反思---以國小低年級識字教學為例》（屏東：國立屏東師範學院教育心理與輔導學系碩士論文，2003年）
5、尤碧玲：《國中國文「六書」多媒體網路教學之設計及成效研究》（宜蘭：佛光人文社會學院資訊學研究所碩士論文，2004年）。
6、方慧芳：《字族識字教學之行動研究—以北市某國小二年甲班為例》（臺北：國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，2009年）
7、石曼如：《《中華字經》提升國小一年級學童識字量之研究》（臺中：國立臺中教育大學語文教育研究所碩士論文，2009年）
8、李忻雯：《中國兒童認字策略之發展》（臺北：輔仁大學語言學研究所碩士論文，1992年7月）
9、呂美娟：《基本字帶字識字教學對國小識字困難學生成效之探討》（臺北：國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，1998年）
10、李淑媛：《不同教學法對國小二年級學習障礙學童識字教學成效之研究》（新竹：國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，1999年）
11、杜晉秀：《字族文教學對國小識字困難學生識字學習成效之研究》（新竹：國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，2000年）
12、沈麗慧：《普通班教師改善學習障礙兒童學習適應之行動研究》（臺北：國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文，2002年）
13、李品蓓：《電腦化教學對閱讀障礙學生識字成效之研究》（花蓮：國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士班碩士論文，2002年）
14、李金燕：《九年一貫國語文課程第一階段教科書識字教材研究》（臺北：臺北市立師範學院應用語言文字研究所碩士論文，2004年6月）
15、吳慧聆：《字族文識字策略對國小學習障礙學童識字學習成效之研究》（彰化：國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，2004年）
16、巫玉文：《圖解識字教學法對國小低年級學童識字能力影響之研究》（臺中：國立臺中教育大學語文教育研究所碩士論文，2006年）
17、何蕙齡：《以字理識字為主的錯字補救教學研究》（新竹：國立新竹教育大學人資處語文教學碩士論文，2007年8月）
18、吳建德：《字族文識字策略輔以字族文圖片對國小輕度智能障礙學生識字成效之研究》（花蓮：國立花蓮教育大學特殊教育教學碩士論文，2007年）
19、邱珮瑜：《字族文識字策略對國小識字困難兒童識字學習成效之研究》（臺北：國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，2006年）
20、邱明秀：《中文部首分色識字教學法對國小識字困難學童教學成效之研究》（桃園：中原大學教育研究所碩士論文，2004年）
21、林如美：《集中識字教學法與分散識字教學法對國小三年級識字困難學生識字學習之比較研究》（屏東：國立屏東師範學院特殊教育學系碩士論文，2005年）
22、林玫君：《基本字帶字結合不同寫字策略對國小中年級識字障礙學生國字讀寫成效之研究》（臺北：國立臺北師範學院特殊教育學系碩士班，2005年）
23、林堤塘：《綜合基本字帶字與部件識字教學法對閱讀困難學童識字學習成效之研究》（嘉義：國立嘉義大學特殊教育學系研究所碩士論文，2006年）
24、林雅薰：《隨課文歸類識字法融入國小二年級生字教學學習成效之研究》（花蓮：國立花蓮師範學院中國語文學系碩士論文，2008年1月）
25、范家瑀：《國小國語教科書識字教材之研究》（屏東：國立屏東教育大學中國語文學系碩士論文，2010年7月）
26、侯惠雯：《字頻高低、部件位置與聲韻一致性對識字困難兒童在「基本字帶字」學習成效之比較研究》（臺北：國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文，2005年）
27、孫宛芝：《基本字帶字電腦輔助教學對國小識字困難學生之識字成效研究》（臺北：國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文，2004年）
28、袁肇凱：《高雄市教育優先區國小學生中文錯字分析之研究---以紅毛港海汕國民小學為例》（高雄：國立中山大學教育研究所碩士論文，2005年10月）。
29、徐慧玲：《銅鑼國小一年丁班常用部首識字教學之研究》（新竹：國立新竹教育大學人力資源教育處教師在職進修語文所語文教學碩士班碩士論文，2006年）
30、徐里芳：《字族文識字教學法結合字理識字教學法對識字困難學生學習成效之研究》（臺中：國立臺中教育大學特殊教育學系碩士論文，2009年）
31、陳靜子：《國語低成就學童之生字學習：部首歸類與聲旁歸類教學效果之比較》（彰化：國立彰化師範大學特殊教育所，碩士論文，1996年）
32、陳秀芬：《中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學習成效之探討》（臺北：國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文，1998年6月）
33、陳昌維：《國民中小學九年一貫國語文學習領域課程暫行綱要決策過程之研究》（臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文，2003年）
34、張維真：《兒歌圖畫結合部首歸類識字教學對識字困難學童學習成效之個案研究》（屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，2004年）
35、張茂富：《運用識字教學策略於別字成因以提升六年級學童識字能力之研究》（屏東：新竹：國立新竹教育大學語文學學系教師在職進修語文教學碩士學 位班碩士論文，2007年）
36、陳妍君：《兩岸國小三年級國語教科書之比較研究-以康軒版及人教版為例》（臺北：臺北市立教育大學中國語文學系語文教學碩士學位班碩士論文，2008年6月）
37、陳秀惠：《國小識字能力低落學童在中文「一般字彙知識」習得初探》（臺北：國立臺北護理學院聽語障礙科學研究所碩士論文，2008年）
38、許艷麗：《課文生字之部件識字教學法對學生識字能力之研究》（臺南：國立臺南教育大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，2008年）
39、許家綺：《基本字帶字教學法與一般識字教學法對國小二年級識字困難兒童學習成效之研究》（臺北：國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，2008年）
40、莊淳如：《字族文識字教學法對學習障礙學生識字學習成效之研究》（屏東：國立屏東教育大學特殊教育學系碩士論文，2008年）
41、張秀婷：《九年一貫國小國語教科書生字字頻研究》（臺中：國立臺中教育大學語文教育研究所碩士論文，2009年11月）
42、陳佳吟：《字族文識字策略之電腦融入教學對國小輕度智能障礙學生識字教學之成效》（新竹：國立新竹教育大學特殊教育學系碩士論文，2009年）
43、陳冠蓉：《以繪本實施部件識字教學對國小輕度智能障礙兒童識字成效研究》（臺北：臺北市立教育大學特殊教育學系碩士班身心障礙組碩士論文，2009 年）
44、張玲華：《部件精緻化識字策略教學對國小五年級識字低成就學生識字能力之研究》（嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，2009年）
45、郭家蓁：《圖形文字多媒體教學對國小一年級學生識字學習成效之研究》（嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，2009年）
46、陳雅玲：《國小四年級一般字彙知識、中文斷詞與中文讀寫能力之相關研究》（臺中：國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班碩士論文，2010年）
47、單宛君：《文字構體分析在識字教學的運用》（新竹：玄奘人文社會學院中國語文研究所碩士論文，2003年6月）
48、黃冠穎：《部件識字教學法對國小二年級國語低成就學童補救教學學習成效之研究》（花蓮：國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士論文，2005年）
49、黃惠美：《國小學童對漢字「一般字彙知識」的習得》（臺北：國立臺灣大學心理學系碩士論文，1993年）
50、彭志業：《基本字帶字教學與重複閱讀識字教學對國小學童識字成效差異之研究》（新竹：國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，2003年6月）
51、黃道賢《增進識字困難學生識字學習之探討》（臺北：國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文，2003年）
52、葉淑欣：《電腦輔助教學對國小低成就學生認字學習之研究》（嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，2002年）
53、溫瓊怡：《電腦多媒體漢字部件教學系統對國小閱讀障礙學生識字學習成效之研究》（嘉義：國立嘉義大學特殊教育學系碩士論文，2003年）
54、塗秋薇：《部首帶字識字教學法對國小識字困難學生識字學習之成效》（臺北：臺北市立教育大學身心障礙教育研究所碩士論文，2005年）
55、廖彩萍：《單字呈現的部件識字教學法及以文帶字的部件識字教學法對國小輕度智能障礙學生識字教學成效之研究》（屏東：國立屏東教育大學特殊教育學系碩士論文，2007年）
56、劉欣榮：《中臺兩地不同文字政策對國小低年級識字教學影響之研究》（新竹：國立新竹教育大學語文學系教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論文，2008年1月）
57、廖秀娟：《字理識字運用於國小低年級識字教學之研究－以桃園縣南勢國小二年九班為例》（新竹：國立新竹教育大學人資處語文教學碩士論文，2008年12月）
58、劉畿：《漢字部件併詞彙教學對國小識字困難兒童識字成效之研究》（臺南：國立臺南大學特殊教育學系碩士論文，2008年）
59、劉欣惠。《字族文識字教學對國小識字困難學生生字學習成效之探究》（國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班碩士論文，2009年）
60、廖隆振：《識字教學策略與識字錯誤類型之關係》（高雄：國立中山大學教育研究所碩士論文，2009年）
61、潘怡文：《隨課文聲符歸類識字教學法對國小高年級學童識字成效研究》（花蓮：國立花蓮師範學院語文科教學碩士論文，2005年）
62、蔡婉君：《兩岸現行小學國語文課程綱要之比較》（臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，2006年）
63、餘妙音：《國小一年級識字教學研究》（高雄：高雄師範大學國文學系碩士論文，2009年）
64、蔡欣儒：《國小四年級學童識字量多寡與語用能力、閱讀理解能力之相關研究》（臺中：國立臺中教育大學語文教育學系碩士論文，2010年6月）
65、蕭淑娥：《字族文識字教學運用於國小二年級語文低成就學生之行動研究》（新竹：國立新竹教育大學人資處課程與教學碩士班，2010年1月）
66、薛百佑：《電腦多媒體圖解識字教學對學生識字學習成就影響之研究》（臺南：立德大學資訊傳播研究所碩士論文，2009年）
67、薄雯霙：《綜合高效識字法對國小識字困難學生生字學習成效之探討》（臺中：國立臺中師範學院特殊教育與輔助科技研究所碩士論文，2003年）
68、韓孟蓉：《不同識字教學法對國小低年級學生識字教學成效之研究》（高雄：國立高雄師範大學教育學系碩士論文，2003年）
69、鐘韻珊：《綜合高效識字法對國小輕度智慧障礙學生識字成效之研究》（臺北：國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，2007年）

五、論文集
1、王曉霞：<建構科學有序、和諧有容的識字教育新體系---第二屆識字教育國際研討會綜述之一>（識字教育科學化教學匯粹，2006年4月）
2、董兆傑：<盡快結束識字教學中背離科學化的傾向>（識字教育科學化教學匯粹，2006年4月）
3、謝錫金：<綜合高效識字法>（識字教育科學化方法選粹，2006年4月）

六、網路資料
1、中國識字網（線上搜尋日期：2011年3月8日）網址：http://www.hanziwang.com/sz.htm
2、吳婉君：<提升國小閱讀障礙學生的識字教學策略與實例>（2007年發表，線上檢索日期：2009年2月12日），見「南華大學網路社會學通訊」：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/65/65-43.htm
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