本研究主要目的在探討新北市國小導師正向管教與班級經營效能感的關係。研究工具為「新北市國小導師正向管教與班級經營效能調查問卷」，研究對象為新北市 591位導師。以 t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究所獲致的結論如下：
壹、新北市國小導師正向管教之現況達到高度表現
貳、新北市國小導師班級經營效能達到中高度表現
參、新北市不同性別、婚姻、年齡、服務年資、任教年級之國小導師在正向管教實施上有顯著差異
肆、新北市不同性別、婚姻、年齡、服務年資、任教年級之國小導師在班級經營效能上有顯著差異
伍、新北市國小導師正向管教與班級經營效能間有密切相關，愈傾向正向管教之教師其班級經營效能愈佳
陸、新北市國小導師正向管教對班級經營效能具有預測力

The purpose of this study was to explore the relationship between positive discipline and classroom management effectiveness of elementary school Teachers in New Taipei City. The instrument, Questionnaire of Positive Discipline and Classroom Management Effectiveness of Elementary Schools Teachers in New Taipei City, is used and receives 591 effective questionnaires from the teachers of the public elementary schools in New Taipei City. The research data was analyzed with t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation and stepwise multiple regression. The conclusions were summarized below:

1.New Taipei City elementary school teacher to achieve a high degree of positive discipline in the performance status.
2.New Taipei City elementary teacher in classroom management effectiveness to achieve a high degree of effectiveness of performance.
3.There were significant differences on positive discipline in the implementation of elementary school Teachers in New Taipei City based on gender, marital status , age, years of service and teaching grade .
4.There were significant differences on classroom management effectiveness of elementary schools Teacher in New Taipei City based on gender, marital status , age, years of service and teaching grade .
5.There was high positive correlation between positive discipline and classroom management effectiveness of elementary school Teachers in New Taipei City.
6.The positive discipline was a proper indicator in classroom management effectiveness of elementary school Teachers in New Taipei City.

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的----------------------1
第二節 研究問題---------------------------4
第三節 重要名詞釋義------------------------4
第四節 研究範圍與流程----------------------5
第五節 研究限制---------------------------8
第二章 文獻探討-----------------------------11
第一節 正向管教的意涵與相關研究-------------11
第二節 班級經營的意涵與相關研究-------------45
第三節 正向管教與班級經營效能之相關研究------67
第三章 研究設計與實施------------------------73
第一節 研究架構---------------------------73
第二節 研究對象---------------------------76
第三節 研究工具---------------------------80
第四節 實施程序---------------------------100
第五節 資料處理---------------------------104
第四章 研究結果與討論------------------------107
第一節 正向管教與班級經營效能之現況分析------107
第二節 不同背景變項之國小導師在正向管教與班級經營效能上之差異分析-----------------------------------------115
第三節 正向管教與班級經營效能之關係分析------152
第四節 綜合討論---------------------------161
第五章 結論與建議---------------------------177
第一節 結論------------------------------177
第二節 建議------------------------------183
參考文獻------------------------------------189
壹、中文部分------------------------------189
貳、英文部分------------------------------196
附錄---------------------------------------199
附錄一 指導教授推薦函--------------------199
附錄二 專家意見審查調查問卷---------------200
附錄三 專家意見審查調查問卷彙整修正--------211
附錄四 致受託人協助施測說明書-------------217
附錄五 預試問卷-------------------------218
附錄六 正式問卷-------------------------223
表次
表 2-1 管教、懲戒、體罰之定義與比較----------14
表 2-2 管教政策的演變過程一覽表-------------18
表 2-3 正向管教的意義----------------------27
表 2-4 歸納組織或學者對正向管教策略的各項具體措施35
表 2-5 正向管教相關研究彙整表---------------37
表 2-6 正向管教研究對象分析表---------------41
表 2-7 正向管教研究方法分析表---------------41
表 2-8 正向管教研究背景變項及顯著性一覽表-----42
表 2-9 班級經營的意義----------------------46
表 2-10 班級經營的內涵----------------------48
表 2-11 班級經營效能的意義-------------------54
表 2-12 班級經營效能相關研究彙整表------------58
表 2-13 班級經營效能研究對象分析表------------62
表 2-14 班級經營效能研究方法分析表------------63
表 2-15 班級經營效能研究背景變項及顯著性一覽表-63
表 2-16 正向管教與班級經營效能相關研究彙整表---67
表 2-17 正向管教與班級經營效能研究對象分析表---69
表 2-18 正向管教與班級經營效能研究方法分析表---70
表 2-19 正向管教與班級經營效能整體層面相關性研究結果彙整表70
表 3-1 新北市國小學校數抽樣比例分配表---------78
表 3-2 新北市國小導師數抽樣統計表------------78
表 3-3 國小導師正向管教量表初稿--------------82
表 3-4 國小導師班級經營效能量表初稿----------83
表 3-5 預試問卷專家效度之學者專家名單--------85
表 3-6 專家審查國小導師正向管教量表結果彙整表-86
表 3-7 專家審查國小導師班級經營效能量表結果彙整表87
表 3-8 預試問卷樣本分配及回收統計表----------88
表 3-9 預試樣本基本資料分析表---------------89
表 3-10 國小導師正向管教量表之項目分析摘要表---91
表 3-11 國小導師班級經營效能量表之項目分析摘要表91
表 3-12 國小導師正向管教量表第一次因素分析摘要表93
表 3-13 國小導師正向管教量表第二次因素分析摘要表94
表 3-14 國小導師班級經營效能量表因素分析摘要表--96
表 3-15 國小導師正向管教量表信度分析表---------97
表 3-16 國小導師班級經營效能量表信度分析表------98
表 3-17 「國小導師正向管教量表」之題項篩選變動表-99
表 3-18 「國小導師班級經營效能量表」之題項篩選變動表99
表 3-19 正式問卷樣本分配及回收統計表-----------101
表 3-20 有效樣本基本資料分析表----------------102
表 4-1 國小導師整體正向管教及各層面現況分析表--108
表 4-2 新北市國小導師正向管教量表各題項之分析摘要表110
表 4-3 國小導師整體班級經營效能及各層面現況分析表111
表 4-4 新北市國小導師級經營效能量表各題項之分析摘要表114
表 4-5 不同性別之導師在正向管教上的差異分析----116
表 4-6 不同婚姻狀況之導師在正向管教上的差異分析-118
表 4-7 不同年齡之導師在正向管教上的差異分析摘要表120
表 4-8 不同教育程度之導師在正向管教上的差異分析摘要表122
表 4-9 不同服務年資之導師在正向管教上的差異分析摘要表125
表 4-10 不同任教年級之導師在正向管教上的差異分析摘要表127
表 4-11 不同學校規模之導師在正向管教上的差異分析摘要表129
表 4-12 不同學校地區之導師在正向管教上的差異分析摘要表132
表 4-13 不同性別之導師在班級經營效能上的差異分析-134
表 4-14 不同婚姻狀況之導師在班級經營效能上的差異分析136
表 4-15 不同年齡之導師在班級經營效能上的差異分析摘要表138
表 4-16 不同教育程度之導師在班級經營效能上的差異分析摘要表139
表 4-17 不同服務年資之導師在班級經營效能上的差異分析摘要表143
表 4-18 不同任教年級之導師在班級經營效能上的差異分析摘要表144
表 4-19 不同學校規模之導師在班級經營效能上的差異分析摘要表148
表 4-20 不同學校地區之導師在班級經營效能上的差異分析摘要表151
表 4-21 國小導師正向管教與班級經營效能相關分析彙整表152
表 4-22 國小導師正向管教各層面之相關分析摘要表--154
表 4-23 正向管教各層面對班級經營效能整體之預測分析摘要表155
表 4-24 正向管教各層面對學生學習效果之預測分析摘要表156
表 4-25 正向管教各層面對教師教學品質之預測分析摘要表157
表 4-26 正向管教各層面對班級常規表現之預測分析摘要表158
表 4-27 正向管教各層面對班級環境營造預測分析摘要表159
表 4-28 正向管教各層面對親師互動關係之預測分析摘要表160
表 4-29 不同背景導師在正向管教各層面的綜合摘要分析表162
表 4-30 不同背景導師在班級經營效能各層面的綜合摘要分析表168
表 4-31 正向管教各層面預測班級經營效能整體及各層面之預測力分析歸納
表-------------------------------------174
圖 次
圖 1-1 研究流程圖------------------------------10
圖 2-1 體罰、懲戒與管教三者關係圖----------------14
圖 2-2 正向心理學三要素之關係--------------------32
圖 3-1 研究架構圖------------------------------73
圖 3-2 研究工具編製流程圖-----------------------79

壹、中文部分
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