本研究主要在探討自我教導策略對三名國小數學低成就學童加減法文字題的學習效果及情意改變。研究設計採質性研究，研究過程分為前測、教學及後測。資料蒐集包括加減法文字題前測卷、後測卷、學習單及前、後測訪談問卷。獲得研究結果如下：
一、 三名學童在接受教學後，改變型添加型文字題方面除了結果量未知的問題能屏除關鍵字解題之外，其他部分僅有一位學童有明顯改變。
二、 三名學童在接受教學後，改變型拿走型文字題皆能屏除關鍵字解題，學習有正向明顯的改變。
三、 三名學童在接受教學後，合併型文字題能屏除關鍵字解題，依照自我教導步驟解題，部分學童學習有正向明顯的改變。
四、 三名學童在接受教學後，比較型較多型文字題能屏除關鍵字解題，引導自己以自我教導步驟解題，部分學童學習有正向明顯的改變。
五、 自我教導策略可提升學童的自信，使學童以正向、積極的態度來學習，三位學童其情意部分有正向的改變。
根據上述結果，研究者建議日後可將自我教導策略應用於其他數學單元之補救教學或其他領域教學活動，以探究自我教導於其他單元、學科的可行性。研究者也建議可將比較型較少型及等化型加減法文字題一併加入研究，以探討自我教導策略在其他類型文字題的學習效果是否有影響。

關鍵字：自我教導策略、加減法文字題、補救教學

The purposes of the research are to probe self-instruction strategies in the three lower mathematical achievement students for the word problems of addition and subtraction and get the result of learning and the change of mood. Study adopted qualitative research design, research process is divided into the pre-test, teaching and post-test. Data collection, including addition and subtraction word problems before the examination papers and post-examination papers, list of learning and interview questionnaire of pre-test & post-test. The results obtained are as follows:

1. The three children in receiving instruction, in the alternation type and additive types of word problem beside result unknown problem can solving to get rid of keywords, the rest of the children have only one significant change.
2. The three children in receiving instruction, the change type and take away type of word problem all can get rid of keyword-based problem-solving, this kind of learning has a positive significant changes.
3. The three children in receiving instruction, the combined type of word problem all can get rid of keyword-based problem-solving, problem-solving steps in accordance with self-taught, some students have positive learning noticeable change.
4. Three children in receiving instruction, the comparison type and more type can get rid of keyword-based problem-solving word problems, and guide their own steps to self-teach problem-solving, a part of students has learn some significant and positive changes.
5. Self-instruction strategies can enhance students' self-confidence, children with positive and attitude to learning, the affective part of the three children has a positive change.

Based on the above findings, the researchers suggest future strategies can be applied to other Self-instruction strategies remediation teaching or other areas of teaching activities to explore the self-instruction strategies in other unit subject can be feasibility. The researchers also suggested that compare type, less type, equal type of addition and subtraction word problems can be join together, to explore the self-instruction strategies word problems in other types of word problems learning are affected.


Keyword: self-instruction strategies, the word problems of addition and subtraction, remediation teaching

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 名詞釋義 2
第四節 研究限制 3
第二章 文獻探討 5
第一節 自我教導策略的內涵與應用 5
第二節 補救教學相關研究 11
第三節 加減法文字題研究 22
第三章 研究方法 37
第一節 研究架構與設計 37
第二節 研究流程 40
第三節 研究對象及參與者 42
第四節 研究工具 44
第五節 資料蒐集與分析 46
第四章 研究結果與討論 49
第一節 改變型加減法文字題的學習改變歷程 49
第二節 合併型加減法文字題之學習改變歷程 65
第三節 比較型加減法文字題之學習改變歷程 76
第四節 自我教導策略對低成就學童之情意改變 87
第五章 結論與建議 97
第一節 結論 97
第二節 建議 100
參考文獻 103
附錄 108
資料轉譯 143
表2-1 自我教導訓練在學習行為的應用 6
表2-2 自我教導策略類型之優缺點 8
表2-3 自我教導策略引導步驟 9
表2-4 自我教導策略實施原則 10
表2-5 數學補救教學之相關研究 21
表2-6 加減法能力指標 23
表2-7 基本加減文字題問題分類表 30
表2-8 兒童解題能力各層次的預測 32
表3-1 教學活動順序 39
表3-2 自我教導實施方式 40
表3-3 補救教學前、後之訪談大綱 45
表3-4 訪談編碼表 48
表4-1 改變型文字題前測結果 54
表4-2 改變型文字題前測解題表 54
表4-3 改變型加減法文字題前後測結果 60
表4-4 合併型文字題前測結果 67
表4-5 合併型文字題前測解題表 67
表4-6 合併型加減法文字題的前後測結果 73
表4-7 比較型文字題前測結果 79
表4-8 比較型文字題前測解題表 79
表4-9 比較型加減法文字題前後測結果 85

圖2-1 美國NAEP的數學評量架構圖 25
圖3-1 研究架構圖 38
圖3-2 研究流程圖 41
圖4-1 S1前測第C回第七題作答 50
圖4-2 S2前測第C回第七題作答 50
圖4-3 S3前測第C回第七題作答 50
圖4-4 S1前測第C回第二題作答 50
圖4-5 S2前測第C回第二題作答 50
圖4-6 S3前測第C回第二題作答 51
圖4-7 S1前測第A回第八題作答 51
圖4-8 S2前測第A回第八題作答 51
圖4-9 S3前測第A回第八題作答 51
圖4-10 S1前測第B回第一題作答 52
圖4-11 S2前測第B回第一題作答 52
圖4-12 S3前測第B回第一題作答 52
圖4-13 S1前測第A回第七題作答 53
圖4-14 S2前測第A回第七題作答 53
圖4-15 S3前測第A回第七題作答 53
圖4-16 S1前測第C回第一題作答 53
圖4-17 S2前測第C回第一題作答 53
圖4-18 S3前測第C回第一題作答 53
圖4-19 S1後測第6題作答 60
圖4-20 S2後測第6題作答 60
圖4-21 S3後測第6題作答 61
圖4-22 S1後測第10題作答 61
圖4-23 S2後測第10題作答 61
圖4-24 S3後測第10題作答 61
圖4-25 S1後測第15題作答 61
圖4-26 S2後測第15題作答 62
圖4-27 S3後測第15題作答 62
圖4-28 S1後測第2題作答 62
圖4-29 S2後測第2題作答 62
圖4-30 S3後測第2題作答 62
圖4-31 S1後測第8題作答 63
圖4-32 S2後測第8題作答 63
圖4-33 S3後測第8題作答 63
圖4-34 S1後測第14題作答 63
圖4-35 S2後測第14題作答 63
圖4-36 S3後測第14題作答 64
圖4-37 S1前測第B回第四題作答 66
圖4-38 S2前測第B回第四題作答 66
圖4-39 S3前測第B回第四題作答 66
圖4-40 S1前測第B回第六題作答 66
圖4-41 S2前測第B回第六題作答 66
圖4-42 S3前測第B回第六題作答 67
圖4-43 S1後測第1題作答 73
圖4-44 S2後測第1題作答 73
圖4-45 S3後測第1題作答 74
圖4-46 S1後測第11題作答 74
圖4-47 S2後測第11題作答 74
圖4-48 S3後測第11題作答 74
圖4-49 S1前測第B回第三題作答 76
圖4-50 S2前測第B回第三題作答 77
圖4-51 S3前測第B回第三題作答 77
圖4-52 S1前測第C回第六題作答 77
圖4-53 S2前測第C回第六題作答 77
圖4-54 S3前測第C回第六題作答 78
圖4-55 S1前測第B回第七題作答 78
圖4-56 S2前測第B回第七題作答 78
圖4-57 S3前測第B回第七題作答 78
圖4-58 S1後測第3題作答 85
圖4-59 S2後測第3題作答 85
圖4-60 S3後測第3題作答 85
圖4-61 S1後測第17題作答 86
圖4-62 S2後測第17題作答 86
圖4-63 S3後測第17題作答 86
圖4-64 S1後測第20題作答 86
圖4-65 S2後測第20題作答 86
圖4-66 S3後測第20題作答 87

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