本研究的主要目的為探討應用激發式動態呈現之教學設計，對國小五年級攜手計畫學生面積概念補救教學之成效與學生數學學習態度之影響。
本研究採「單一樣本前後測」設計，資料蒐集主要以質的研究為主、量的研究為輔，探討學生面積迷思概念改變情形。研究對象為臺北市郊區中型學校的9位五年級參加攜手計畫學生，研究工具為研究者自編的「面積概念診斷前、後測詴卷」及「激發式動態呈現教學設計之補救教學課程」、「數學學習態度面談前、後測問題」及研究者反思日誌。研究者在補救教學前先對五年級學生進行面積概念診斷前測及晤談並進行數學學習態度問題的面談，以了解學生面積的迷思概念及數學學習態度，再進行為期七節之激發式動態呈現教學設計補救教學活動後，隨即實施面積概念診斷後測及晤談並進行數學學習態度問題的面談，以探討學生面積迷思概念的轉變情形與學生對激發式動態呈現教學設計補救教學前後對數學學習態度之改變情形。
本研究結果發現，雖然學生在五年級上學期已學過面積概念，但由前測結果顯示，學生對面積之切割比較及拼補點數的初步概念、長方形與正方形面積、帄行四邊形、三角形、梯形以及複合圖形面積有迷思概念。透過激發式動態呈現之補救教學活動，學生藉由圖形之分解、組合、帄移及旋轉，在教師的協助及引導下，循序漸進地進行面積概念的學習。而學生透過電腦的動態呈現與補救教學活動後，多數學生皆能釐清面積之切割比較及拼補點數的初步概念、長方形與正方形、帄行四邊形面積之公式與計算，但仍有部分學生對三角形、梯形及複合圖形面積存有迷思概念。學生對於使用激發式動態呈現之補救教學活動來探究學生的學習皆持正向的態度。

The purpose of this study was to investigate the effect of Trigger-based animation on the fifth graders’ learning attitude toward math and their understanding of concept area in the remedial class.
This study was based on “pre and post test on the same sample”. The data collected was mainly relied on quality study, assisted with quantity study. The target learners were 9 fifth-grader students from a middle-sized, suburban district of Taipei City. The study tool was divided mainly with four parts, which are “pre and post test of children’s area concept”, “The general result of Trigger-based animation in the Math remedial class”, Their math learning attitude before and after the treatment”, and “the researcher’s reflection journal”. The main process was to interview target students about attitude toward Math and the concept about area before treatment. After 7 weeks’ treatment, a post test and interview were held to reveal the change of target learners’ concept toward area and their Math learning attitude.
Based on this study’s finding, it was discovered that target learners were confused in the concept of cutting comparison, rectangle, square, parallelogram, triangle, and complicated patterns. With the support of Trigger-based animation in the remedial class, these learners learned how to decompose, reorganize, remove, and rotate the patterns. With the assistance of the teacher and computer software, most target learners gradually acquired the concept and learned how to apply the formula and calculate the area. However, some still had problems in triangle, parallelogram, and complicated patterns. Most participants held positive attitude toward Trigger-based animation in Math learning.

第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞釋義
第二章 文獻探討
第一節 補救教學相關理論
第二節 資訊科技融入教學
第三節 面積概念
第三章 研究方法
第一節 研究設計
第二節 研究場域與參與人員
第三節 研究工具
第四節 資料蒐集與分析
第五節 研究效度
第四章 研究結果與討論
第一節 面積概念學習表現之初步分析
第二節 面積的迷思概念
第三節 補救教學活動之實踐情形
第四節 補救教學之成效探討
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議

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