本研究之目的在於瞭解臺北市國小學童課間運動實施滿意度、學習態度與學習成效之現況及各因素間的差異情形，及探討不同背景變項之臺北市國小學童對課間運動實施滿意度、學習態度與學習成效之差異情形，並進一步分析臺北市國小學童課間運動實施滿意度、學習態度與學習成效之相關及預測情形。
本研究採用問卷調查法，以自編之「臺北市國小學童課間運動實施滿意度、學習態度與學習成效問卷」為研究工具，計分方式採用李克特氏（Likert）五點量表予以計分，研究對象以九十九學年度註冊在藉之臺北市國民小學五、六年級學童為研究對象，採分層隨機抽樣方式，合計發放1200份問卷，回收有效問卷1045份，有效問卷回收率為87.08%。
資料處理採描述性統計、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、重複量數單因子變異數分析、LSD事後比較、皮爾森積差相關及多元逐步回歸等統計方式，獲得以下研究結果：一、臺北市國小學童對於課間運動整體實施滿意度、學習態度及學習成效均有正向的表現；二、臺北市國小學童課間運動學習態度在各因素間達顯著差異，最高為「認知學習」，次之為「情意學習」，再次之為「行動意向」；三、臺北市國小學童學習成效在各因素間達顯著差異，最高為「認知學習」，次之為「情意學習」，再次之為「技能學習」；四、學校規模、年級、是否為學校運動代表隊成員、級任老師是否有共同參與在整體實施滿意度上達顯著差異；五、學校規模、年級、是否參與學校課外運動社團、是否為學校運動代表隊成員、級任老師是否共同參與及每週參與次數在課間運動學習態度上達顯著差異；六、學校區域、學校規模、年級、是否為學校運動代表隊成員、級任老師是否共同參與及每週參與次數在課間運動學習成效上達顯著差異；七、課間運動實施滿意度、學習態度與學習成效間達顯著正相關；八、情意態度、認知態度、行動意向及整體滿意度能有效預測課間運動學童學習成效。

Purpose of this study was to understand the current situations and differences among factors affecting the enforcement satisfaction level, learning attitude and effect for between-class exercise among elementary schools students at Taipei City. This research also explored the differences for the enforcement satisfaction level, learning attitude and effect for between-class exercise among different background variances and further analyzed the corelations and predicted situations among the enforcement satisfaction level, learning attitude and effect for between-class exercise.

The questionnaire survey and self-compiled “Survey for the enforcement satisfaction level, learning attitude and effect for between-class exercise among elementary school students at Taipei City” were used. The 5-point Likert scoring scale was adopted. Research subjects were the 5th and 6th grade elementary school students for the academic year 2010. The stratified random samplings were used and a total of 1,200 survey sheets were distributed. 1,045 out of them were valid. The effective return ratio reached 87.08%.

Statistical methods like descriptive statistics, independent samples T test, one-way ANOVA with independent samples, one-way ANOVA with repeated measures, LSD post-hoc comparison, Pearson product-moment correlation and multiple stepwise regression were adopted. The findings of this research were as follows: 1. Elementary school students at Taipei City exhibited positive performances among the enforcement satisfaction level, learning attitude and effect for between-class exercise; 2. There were significant differences among all factors affecting learning attitude for between-class exercise; the rating order was “cognitive learning”, “affective learning” and “intention in action”; 3. There were significant differences on learning effect for between-class exercise; the rating order was “cognitive learning”, “affective learning” and “skill learning”; 4. There were significant differences on the enforcement satisfaction level for between-class exercise including the school size, class grade, if serving as a sports team member, if the class teacher joining with students; 5. There were significant differences on learning attitude for between-class exercise including the school size, class grade, if participating in an extracurricular sports club, if serving as a school sports team member, if the class teacher joining with student as well as times for participation per week; 6. There were significant differences on learning effect for between-class exercise including the school location, school size, class grade, if serving as a school sports team member, if class teacher joining with students as well as times for participation per week; 7. There were significant positive correlations among the enforcement satisfaction level, learning attitude and effect for between-class exercise; 8. Affective attitude, cognitive attitude, intention-in-action attitude and overall satisfaction level were able to effectively predict the learning effect for between-class exercise among students.

目次……………………………………………………………………ⅰ
表次……………………………………………………………………ⅲ
圖次……………………………………………………………………vi
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………4
第三節 研究問題…………………………………………………5
第四節 研究假設…………………………………………………5
第五節 研究範圍與限制…………………………………………6
第六節 名詞解釋…………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………………9
第一節 課間運動背景主題探討與相關內容……………………9
第二節 滿意度之意涵與相關研究………………………………22
第三節 學習態度之意涵與相關研究……………………………41
第四節 學習成效之意涵與相關研究……………………………48
第五節 滿意度、學習態度、學習成效相關之研究……………57
第三章 研究方法………………………………………………………61
第一節 研究架構…………………………………………………61
第二節 研究對象與抽樣方法……………………………………63
第三節 研究工具…………………………………………………65
第四節 研究流程與實施程序……………………………………76
第五節 資料處理與分析…………………………………………78
第四章 研究結果與討論………………………………………………80
第一節 臺北市國小學童課間運動之參與現況…………………80
第二節 臺北市國小學童課間運動實施滿意度之現況…………82
第三節 臺北市國小學童課間運動學習態度之現況……………84
第四節 臺北市國小學童課間運動學習成效之現況……………87
第五節 臺北市國小學童課間運動學習態度及學習成效各因素之差異分析 ……………………………………………… 89
第六節 不同背景變項之臺北市國小學童在課間運動實施滿意度之差異比較 …………………………………………… 93
第七節 不同背景變項之臺北市國小學童在課間運動學習態度之差異比較……………………………………………… 100
第八節 不為同背景變項之國小學童課間運動學習成效之差異比較……………………………………………………… 107
第九節 臺北市國小學童課間運動實施滿意度、學習態度與學習成效之關係…………………………………………… 114
第十節 課間運動實施滿意度、學習態度對學習成效之預測情形……………………………………………………… 116
第十一節 總結………………………………………………… 117
第五章 結論與建議………………………………………………… 120
第一節 結論…………………………………………………… 120
第二節 建議…………………………………………………… 121
參考文獻 …………………………………………………………… 124
中文部份 ……………………………………………………… 124
英文部份 ……………………………………………………… 133
附錄 ………………………………………………………………… 138
預試問卷 …………………………………………………… 138
正試問卷 …………………………………………………… 141

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