教師是教室中的靈魂人物，因此教師言行於生活環境中，帶給學生有巨大的影響力。學校，不僅是形塑學生性別認同的所在，也是形塑教師主體意識以及成為一個學生模效的強力場域。本研究選擇六位國小男性教師為研究參與者，進行質性研究，期望透過國小男性教師的訪談與分享，能夠暸解男性教師從事國小教職是否受到性別角色的影響。其次探討男性教師其教學信念中性別角色態度的異同。並剖析男性教師性別刻板印象影響其教學信念的情形。讓讀者更清楚國小男性教師之性別角色態度，暸解其教學信念不同的思維。
歸納研究結果如下：國小男性教師選擇教職與性別角色無因果關係，在國小教學年段有性別隔離現象，國小男性教師角色與男性角色期待有衝突，班級經營隱藏之性別角色態度，性別角色差異影響親師生互動，教師容易以性別作為評估及詮釋學生行為的重要標準，男性教師在教學忽略性別角色的影響，男性教師在課程中傳達性別平等的觀點。最後，依據研究所得結論，對教師、學校和教育相關單位以及未來研究提出建議。

As the soul in the classroom, teachers would always bring students the great influence in word and in deed daily. The occasion of school education is not only shaping students ' gender recognition, but also forming teachers’ subject consciousness as students’ role model to follow. Six male elementary teachers have been selected and sampled in this Study by applying the methodology of qualitative research to understand whether the male gender role would be the critical influential element in the elementary school education . In addition, the second purpose is anticipated from this study is to understand any similarities and differences on gender role attitudes of male teachers’ teaching belief and analyze any stereotype of male teachers to affect the teaching belief. The ultimate purpose of this Study is expected to conclude the gender role attitudes and teaching beliefs of male teachers.

In summary of this Study:
No causal relationship between Gender Role and Teacher Career Selection
The un-proportional phenomenon of Teachers’ gender could be concluded over various grades of elementary school across board.
The conflict has been observed between performing a male teacher and being a male in society.
The gender would be easily applied or even abused as the critical standard while judging or interpreting students’ behaviors.
The influences of Male gender role would be easily neglected by Male teachers
The standpoint of gender equity would always be made and stressed to students by male teachers.

Ultimately, it is anticipated to contribute the valuable suggestions and improvements to the incumbent teachers’ practical teachings, and the further researches of related Institutes going forward.

中文摘要 I
英文摘要 II
目次 III
表次 V
圖次 VI
第一章 緒論 1
第一節　研究動機 1
第二節　研究目的 4
第三節　名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節　性別角色之意涵與理論 7
第二節　教學信念之意涵與功能 25
第三節　性別角色與教學信念之相關研究 35
第四節　男性與男性教師之相關研究 39
第三章　研究設計與實施 45
第一節　分析架構與研究方法 45
第二節　研究流程 47
第三節　研究對象 48
第四節　研究工具 49
第五節　資料的整理與分析 51
第四章　研究發現與討論 55
第一節　男性教師從事教職的動機 55
第二節　教師角色中的性別角色態度 61
第三節　班級經營中的性別角色態度 74
第四節　親師生互動中的性別角色態度 81
第五節　課程教學中的性別角色態度 91
第五章　結論與建議 101
第一節　結論 101
第二節　建議 105
第三節　研究者省思 109
參考文獻 111
附錄一 國內男性教師相關研究摘要表 121
附錄二 訪談導引大綱審查之專家名單 124
附錄三 專家效度建議 125
附錄四 訪談導引大綱 128
附錄五 訪談同意書 130
附錄六 訪談回饋函 131

表次
表2-1 角色主要論點…………………………………………………08
表2-2 性別角色之定義………………………………………………10
表2-3 信念的意義……………………………………………………26
表3-1 逐字稿與文本分析檢核回函一覽表…………………………53
表4-1 研究參與者基本資料…………………………………………56

圖次
圖2-1 Bronfenbrenner 生態系統理論圖………………………15
圖2-2 信念系統圖 …………………………………………………28
圖2-3 「教師信念」、「教育信念」、「教學信念」關係圖……30

一、中文部分
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