本論文旨將「六何法」運用於讀報教學中，透過畫線策略和摘要策略，引導學童進行讀報活動，並擬定一套具體可行之活動方案，藉由八篇報導文章作為教學材料，進行實驗。
本研究以○○國民小學五年級18位學童為研究對象，依據行動研究法，展開兩階段的實驗過程，在教學前後皆施行測驗，用以評析學童學習成效，並輔以教學省思札記、參與觀察紀錄、學生作品、訪談紀錄，和六何法教學前後測問卷，瞭解學童想法，作為六何法對五年級學童閱讀理解研究之參考。
運用六何法於讀報教學研究，經實驗後，結論為以下四點：
一、運用六何法於讀報教學，可提升學童閱讀理解能力
二、六何法融入「畫線策略」可呈現六何法教學的成效
三、六何法融入「摘要策略」可增進學童掌握文章立意取材與組織結構力
四、六何法教學歷程能提升讀報教學之專業技能，可提供國小教師參考

This thesis aims to apply 6W on the research of NIE, with the strategies of drawing lines and summary, leading students to read the newspaper. This research also drew up a set of specific and feasible teaching methods, and adopted eight teaching materials of reading to conduct an experiment.
The study objects are 18 students of the fifth graders in the ○○ Elementary School. According to the action research, the research carries out a two-stage experimental teaching. The pre-test and post-test put into practice before and after teaching analyze students’ learning efficiency. The research of 6W reading comprehension also refer to some auxiliary materials such as teaching-reflection notes, observation records, students’ works, interview records, and the pre-test and post-test questionnaire of 6W teaching which are used to find out what students think about.
The experiment results from the application of 6W on the research of NIE can be listed as the following four parts.
1. It can improve the reading comprehension ability on fifth graders.
2. The 6W with the strategies of drawing lines can reveal the results of teaching.
3. The 6W with the strategies of summary can enhance students’ ability on the
dimensions of articles’ material and structure.
4. It can be reference for elementary schools and teachers to improve teaching
profession on NIE.

目次

第一章 緒論………………………………………………………… 1

第一節 研究背景與動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題………………………………………………… 5
第三節 名詞釋義………………………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制………………………………………………… 8

第二章 文獻探討…………………………………………………… 11

第一節 閱讀與閱讀理解………………………………………………… 11
第二節 讀報教育的發展與相關研究…………………………………… 25
第三節 閱讀理解與讀報的教學策略…………………………………… 44

第三章 研究方法與設計…………………………………………… 67

第一節 研究方法………………………………………………………… 67
第二節 研究架構與流程………………………………………………… 68
第三節 研究背景………………………………………………………… 72
第四節 教學方案設計…………………………………………………… 75
第五節 研究工具………………………………………………………… 83
第六節 資料處理與分析………………………………………………… 87

第四章 課程設計與教學實施……………………………………… 91

第一節 課程設計理念……………………………………………………… 91
第二節 畫線策略的設計理念與教學實施歷程…………………………… 92
第三節 摘要策略的設計理念與教學實施歷程…………………………… 133
第五章 研究結果與討論…………………………………………… 157

第一節 畫線策略成效探討………………………………………………… 157
第二節 摘要策略成效探討………………………………………………… 158
第三節 問卷分析與調查…………………………………………………… 174

第六章 結論與建議………………………………………………… 193

第一節 結論………………………………………………………………… 193
第二節 建議………………………………………………………………… 195

主要參考書目……………………………………………………… 199

一、 專書………………………………………………………………………… 199
二、 論文………………………………………………………………………… 201
三、 期刊………………………………………………………………………… 203
四、 網際網路資料……………………………………………………………… 204

附錄………………………………………………………………… 206

附錄一…………………………………………………………………………… 206
附錄二…………………………………………………………………………… 208
附錄三…………………………………………………………………………… 209
附錄四…………………………………………………………………………… 213

壹、專書(按姓氏筆畫排列)

一、教育研究著作
王瓊珠：《故事結構教學與分享閱讀》(臺北市：心理出版社，2004年)。
林清山(譯)。Richard E. Mayer 著：《教育心理學—認知取向(Educational
Psychology)》(臺北市：遠流出版有限公司，1996年)。
岳修平（譯）。E.D.Gagné、C.W.Yekovich &F.R.Yekovich著：《教育心理學：學習
的認知基礎（The Cognitive psychology of school learning.）》（臺北市：遠流出版事
業股份有限公司，1998年）。
洪月女(譯)。Ken Goodman著：《談閱讀》(臺北市：心理出版社，1998年)。
段秀玲、張淯珊：《大家一起來閱讀》(臺北：幼獅文化，2001年)。
孫劍秋(編)：《閱讀教學理論與實務》(臺北市：國立臺北教育大學，2009年)。
張必隱：《認知心理學》(臺北市：東華出版社，2000年)。
張春興：《怎樣突破讀書的困境》(臺北市：東華出版社，1988年)。
教育部：《閱讀理解策略教學手冊》(臺北市：教育部，2010年4月)。
曾祥芹、韓雪屏(主編)：《閱讀學原理》(河南：河南教育出版社，2002年)。
蔡清田：《教育行動研究》(臺北市：五南圖書出版有限公司，2000年)。
鄭麗玉：《認知心理學：理論與應用》(臺北市：五南圖書出版有限公司，2009年)。
潘麗珠：《閱讀的策略》(臺北市：商周出版社，2008年12月30日)。

二、讀報教育相關著作
拉雅德 吉普林：《跟鱷魚拔河的小象》(臺北市：東西出版有限公司，2006年8
月)。
林玫伶等(撰寫)：《讀報學寫作：教師版》(臺北市：國語日報社，2009年12月)。
陳東園、鄭貞銘（編著）：《新聞編輯與採訪》(臺北市：國立空中大學，2005年
8月)。
國語日報社：〈讀報 打開眺望世界的窗〉《讀報教育指南【時事篇】》(臺北市：國語日報社，2008年)。
國語日報讀報教育編寫小組(撰寫)：《2007讀報教育指南【語文篇】》(臺北市：國語日報社，2007年9月)。
教育部：《媒體素養教育政策白皮書》(臺北市：教育部，2002年)。
馮季眉：《讀報輕鬆教：28個創意教學實例》(臺北市：國語日報社，2009年11月)。
萬榮輝(等人著)：《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作【高年級版】》(臺北：心理出版社，2008年7月)。

三、外文著作
Alexander, J. E., & Heathington, B. S. (1988). Assessing and Correcting Classroom Reading Problems. Glenview, Illinois: Scott, Foresman and Company.
Chall, J. S. (1996). Stage of reading development (2nd ed.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace.
Dole, J. A. (2000). Explicit and implicit instruction in comprehension. In B. M. Taylor, M. F. Graves & P. van den Broek(Eds.), Reading for Meaning: Fostering comprehension in the middle grade(pp.1-31). Teachers College.
Downing，J.& Leong，C.K. (1982 ).Psychology of reading.London：Machmillan Publishing co , Inc.
Edward F. Deroche and Mary M. Williams.(1989)Educating Hearts and Minds: A Comprehensive Character Education Framework.
Grant, R. (1993). Strategic training for using text headings to improve tudents’processing of content. Journal of Reading, 36(6), 482-488.
Hidi, S., & Anderson, V. (1986). Producing written summaries: task demands, cognitive operations and implications for instruction. Review of Educational Research, 56(4), 473-493.
Heilman, A., Blair, T. & Ruplev, W. (1994). Principles and practices of teaching reading. Columbus, Ohio：Merrill.
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. New York: Cambridge University Press.
Malone, L. D., & Mastropieri, M. A.(1992). Reading comprehension instruction: Summarization and self-monitoring training for students with learning disabilities. Exceptional Children, 58, 270-279.
McKeachie, W. J., et al. (1987). Teaching and learning in the college classroom. A review of the research literature (1986) and November 1987 supplement. MI: National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning, Ann Arbdr.
Pearson,P.D. ,&Johnson,D.D. (1978) .Teaching reading comprehension. New York:
Holt,Rinehart and Winston.
Pressley, M., Goodchild, M., Fleet, J., Zajchowski, R., & Evans, E. D. (1989). The
challenges of classroom strategy instruction. The Elementary School Journal, 89,
301-342.
Weisberg,R.,&Balajthy,E.(1990). Development of disabled readers' meat-comprehension ability through summarization training using expository text:
Results of three studies. Reading, Writing, and Learning Disabilities, 6, 117-136.

貳、論文(按姓氏筆畫排列)

一、論文
王凱立：《讀報教學影響國小高年級學童作文能力之研究》(臺北：臺北市立教育
大學中國語文學系碩士論文，2011年1月)。
王芸芾：《兒童報紙媒體教學對國小六年級學童科學學習態度之影響》(臺北：
國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士論文，2009年)。
王志遠：《運用閱讀策略於讀報教育提升國小六年級學童國際視野和公民素養之
行動研究》(臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，2010
年)。
吳訓生：《國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究》(彰化：國立彰化
師範大學特殊教育所博士論文，未出版，2000年)。
呂儀君：《國民小學的讀報教育與媒體識讀之關聯性研究》(臺北：世新大學新聞
研究所碩士論文，2008年)。
李楠崇：《國小六年級學童實施媒體素養教育教學成效之研究—以讀報教育
為例》(臺中：國立臺中教育大學社會科教育學系碩士論文，2008年)。
林秀雲：《心智繪圖教學法應用在讀寫結合知行動研究》(臺北：國立臺北教育大
學藝術與人文創作學系語文教學班碩士論文，2010年8月)。
林永蒼：《臺北縣實施讀報教育可行策略之研究》(臺北：國立臺北教育大學教育
政策與管理研究所碩士論文，2009年)。
林玟慧：《閱讀理解策略教學對國中閱讀障礙學生閱讀效果之研究》(臺北：國立
台灣師範大學特殊教育研究所說是論文，1995年)。
陳怡軒：《國民小學的讀報教育與世界觀教育之教師行動研究》(嘉義：南華大學
國際暨大陸事務學系亞太研究所碩士論文，2008年)。
陳玫吟：《國民小學二年級實施讀報教育之行動研究-以國語日報為例》(嘉義：
國立中正大學教育專業發展數位學系碩士論文，2008年)。
張美玲：《國小三年級課外閱讀實施成效之研究》(臺北：國立臺北教育大學語文
與創作學系碩士論文，2009年)。
張庭瑋：《應用讀報教育（NIE）於全球觀議題教學之研究--以北市某國小五年級
學生為例》(臺北：臺北市立教育大學社會學習領域學系碩士論文，2008
年)。
梁惠玲：《改良式選擇題題型測驗應用於評量國小高年級學童作文能力之相關研
究》(臺北：國立臺北教育大學藝術與人文創作學系語文教學班碩士論
文，2008年)。
游婷媜：《國小四年級記敘文續寫教學研究》(臺北：國立臺北教育大學藝術與人
文創作學系語文教學班碩士論文，2010年8月)。
楊子嫻：《運用分享式閱讀教學於讀報教育之行動研究》(臺北：國立臺北教育大
學語文教育研究所碩士論文，2009年)。
楊育民：《桃園縣一所國小實施讀報教育之研究》(臺北：臺北市立教育大學教育
學系碩士論文，2008年)。
楊炳煥：《輸出性聆聽策略教學對提升高年級學童聆聽能力之研究-以教師讀報活
動為例》(臺中：國立臺中教育大學語文教育學系碩士論文，2007年)。
劉容枝：《讀報教育營造班級閱讀環境之行動研究—以國語日報為例》(高雄：高
雄師範大學工業科技教育學系碩士論文，2009年)。
顏湘婷：《應用媒體識讀教育於國小學童之教師行動研究—以報紙新聞實施讀報
教育為例》(新竹：國立新竹教育大學教育系碩士論文，2008年)。
賴榮興：《自我發問教學對國小五年級學生發問與閱讀理解表現之研究》(花蓮：
國立花蓮教育大學國民教育系碩士論文，2008年)。
鍾宇欣：《運用國語日報讀報教學提升國小四年級學童中文寫作能力之行動研究》
(臺中：國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，2009
年)。
鍾張涵：《提升兒童識讀能力與媒體近用研究—以《國語日報》實施NIE為例》
（臺北：世新大學新聞研究所碩士論文，2008年）。
羅淑英：《讀報教育融入社會學習領域之教學成效研究》(新竹：國立新竹教育大
學人資處社會學系碩士論文，2009年)。

二、單篇論文
歐用生：〈內容分析法〉，載於黃光雄、簡茂發主編《教育研究法》(臺北：師大書苑，1991年)。
蘇伊文：〈閱讀教學〉，《國語文教學理論與應用》 (臺北：洪葉出版社，2008
年)。

參、期刊(按姓氏筆畫排列)

吳清山、林天祐：〈讀報教育〉，《教育研究》第175期 (2008年)，頁175。
李誼芝、林欣儀：〈各國行之有年，美日經驗值得參考〉，《國語日報》(2005年3月31日)，第9版。
林建平：〈整合學習策略與動機的訓練方案對國小閱讀理解困難兒童的輔導效果〉，《學生輔導》第38期，頁142-150。
李秀美：〈教孩子看報紙〉，《大愛之友》(2007年)，7月號。
施能宏：〈淺談學童的閱讀理解〉，《國教輔導》第38期(1999年)，頁19-23。
陳靜雅：〈讀報教育—讓孩子跟上時代的動脈〉，《師友月刊》第496期(2008年)，
頁64-65。
陸建國：〈實施班級閱讀的作法〉，《國教輔導》（2004年）第43期，頁43-47。
郭靜姿：〈不同閱讀能力成敗歸因方式、策略運用與後設認知能力之差異比較〉，《師大學報》第39期 (1994年)，頁284-325。
許美華：〈國小閱讀與寫作統整教學之探討〉，《人文及社會學科教學通訊》第14
卷5期 (2004年)，頁15-31。
馮季眉：〈讀報教育—推廣閱讀的另一種選擇〉，《教師天地》第129期(2004年)，
頁42-44。
廖凰伶：〈閱讀的理論與應用〉，《臺東特教簡訊》第11期(2000年)，頁64-71。
賴明貞：〈國小社會科教科書可讀性分析〉，《人文及社會學科教學通訊》第15卷3期 (2004年)，頁111-127。
顏若映：〈先前知識在閱讀理解上之認知研究〉，《國立政治大學與心理研究》第
16期(1993年)，頁385-412。
蘇宜芬：〈閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義〉，《教師天地》第129期(2004
年)，頁21-28。

肆、網際網路資料(按字首筆畫排列)

Kidsfreesouls網站：取自http://www.kidsfreesouls.com/nietips.htm，2011/04/23查閱。
王建宇：美國報社　提供百種讀報方法，臺灣讀報教育資源網(2007年9月)，取自http://www.mdnkids.com/nie/?url=nie_indicate/Unit8/，2011/04/23查閱。
芬蘭報紙協會，葉義淦(譯)：芬蘭報社　與學生密切互動，臺灣讀報教育資源網(2008年11月)，取自http://www.mdnkids.com/nie/?url=nie_indicate/Unit8/，2011/04/23查閱。
卓越新聞獎基金會網站：取自http://www.feja.org.tw/，2011/04/23查閱。
陳能瑞：讀報教育助母語 樂學善用，中國華文教育網(2011年2月9日)，取自
http://big5.hwjyw.com/resource/content/2011/02/09/14898.shtml，2011/04/23查閱。
陳秋華、楊漾：培養聰明讀報人　新加坡推出讀報教育試驗計劃，中國華文教育網(2009年3月31日)，取自http://big5.hwjyw.com/info/news/200903/t20090331_27911.shtm，2011/04/23查閱。
紐約時報電子報：取自http://learning.blogs.nytimes.com/，2011/04/23查閱。
張雅惠：非洲《學新聞》兒童報　讀時事　學英文　看世界，臺灣讀報教育資源網(2010年11月)，取自http://www.mdnkids.com/nie/?url=nie_indicate/Unit8/，2011/04/23查閱。
教育部國民教育司網站：取自http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326，100/4/23查閱。
國民中學學生基本學力測驗全國試務委員會：取自
http://www.bctest.ntnu.edu.tw/，2011/04/23查閱。
媒體素養教育政策白皮書網站：
取自http://homepage.ntu.edu.tw/~floratien/gen_whitepaper.files/mediaequipment.pdf，2011/04/23查閱。
辜曉進：居安思危───美國報紙的教育工程，新聞戰線(2002年第10期)，取自http://www.people.com.cn/BIG5/paper79/7522/721090.html，2011/04/23查閱。
劉偉瑩：NIE交流 日率團訪臺，國語日報(2006年)，取自
http://www.mdnkids.com/nie/nie_indicate/Unit7/W-951227D01/W-951227D01.htm，
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盧翠芳：中學生閱讀理解能力教學，桃園縣國教輔導團(2008年9月23日)，取自http://study.nkjh.tyc.edu.tw/office/data/user/chiangyeou/files/200812191503503.doc，
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羅吉希：新加坡讀報教育　為華語學習扎根，臺灣讀報教育資源網(2008年3月)，取自http://www.mdnkids.com/nie/nie_indicate/Unit8/M-970324D14/M-970324D14.htm，
2011/04/23查閱。
讀報教育在臺北網站：臺北市國民小學99學年度試辦讀報教育實施計畫，取自http://ekids.mdes.tp.edu.tw/2010newsreading/01_plan099_taipei.html，2011/04/23查閱。