中文摘要
為了因應全球暖化所帶來的災害，新北市（原臺北縣）政府教育局自民國97年度起推動「低碳校園推廣計畫—酷校園行動方案」，希望透過教育的力量，傳達實踐「節能減碳」 的重要性與必要性。本研究旨在探究新北市國小教師對於全球暖化相關概念，以及對於低碳校園實施現況的理解情況。
本研究透過問卷調查，以採配額取樣抽取新北市國小教師為樣本，將新北市國小以「低碳試辦推廣學校」和「非低碳試辦推廣學校」作為區分，共發放460份問卷，回收有效問卷422份。使用自編之「新北市國小教師對於全球暖化概念及低碳校園之實施現況調查問卷」為研究工具，並以描述性統計、獨立樣本T考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關、scheffe 事後檢定、卡方考驗檢定等統計方法進行資料分析。其研究結果如下：
一、國小教師對於全球暖化概念的認知情形
1. 國小教師對於全球暖化的認知不足，並存有一些迷思概念。
2. 在性別、任教科目、年資及職位等變項有明顯差異，發現男性教師、任教自然與生活科技領域的教師、年資6~10年的教師和擔任組長職位的教師之問卷得分較高，且達顯著之水準。但在主修學科、是否參與相關研習、年齡、學歷等變項並沒有顯著差異。
3. 低碳學校教師與非低碳學校教師對於全球暖化的認知並沒有明顯差異。
二、低碳校園實施之現況
1. 發現雖然國小教師對自己學校是否為低碳學校身分確認度不足，然而對於低碳校園推廣計畫有大致上的認知，低碳校園也各自建立一套節能用電措施。
2. 教師大致上都已了解學校更換更節能減碳設備的情形，而低碳設備和教學呈中度相關，顯示教師使用低碳設備教學情況有待加強。
3. 在低碳教學實施現況，發現有五成以上的教師會進行低碳教學，主要融入於社會、自然與生活科技和綜合領域。男性國小教師善於運用節能減碳的設備或設施來進行教學，女性教師善於將全球暖化議題融入教學；任教自然科之教師善於將全球暖化議題和節約用電融入教學，非數理系的教師善於進行節約用水和碳足跡教學；參加過相關研習的教師善於進行節約用水和節能減碳網站教學。
4. 低碳學校實施了許多節能減碳措施，有八成以上的執行率。在進修方面，以節能減碳方面的研習占大多數，然而有關全球暖化的認知研習類型較少。

關鍵詞：新北市國小教師、全球暖化、節能減碳、低碳校園

目次
中文摘要 I
ABSTRACT III
目次 V
表次 VII
圖次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 4
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 全球暖化 7
第二節 台灣的暖化情形及因應之道 17
第三節 台灣教育因應全球暖化之措施 30
第四節 全球暖化概念之相關研究 39
第三章 研究方法 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究流程 49
第三節 研究樣本 50
第四節 研究工具 51
第五節 資料收集與分析 54
第四章 研究結果與討論 57
第一節 基本資料分析 57
第二節 國小教師對於全球暖化概念的認知情況探討 62
第三節 不同背景變項的國小教師對全球暖化概念問卷之表現差異分析 74
第四節 低碳校園實施現況調查分析探討 91
第五節 國小教師的不同背景變項對低碳教學之表現差異分析 124
第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 建議 136
參考文獻 141
附錄 147
附錄一：新北市國小教師對於全球暖化概念及低碳校園之實施現況調查預試問卷 147
附錄二：全球暖化問卷向度題目對應表 153
附錄三：新北市國小教師對於全球暖化概念及低碳校園之實施現況調查專家效度彙整表 159
附錄四：全球暖化問卷題目修改表 167
附錄五：新北市國小教師對於全球暖化概念及低碳校園之實施現況調查問卷(正式) 173

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