本研究旨在設計一套適用於國小六年級學童的「正向心理團體輔導方案」，並探討此方案對國小六年級學童之樂觀信念與人際挫折容忍力之影響。研究方法採用不等組前後測準實驗設計。以臺北市某公立國小六年級學童 50 人為研究對象，分成兩組，實驗組與控制組學童均為25人。實驗組進行六週，每週二次，每次四十分鐘，共12單元的實驗方案處理，控制組學童則無接受任何實驗處理，進行原來的綜合活動課程。本研究以「兒童樂觀量表」及「兒童挫折容忍力量表」之「人際篇」為量化資料的評量工具，於實驗方案結束，進行後測及追蹤測，所得資料以描述統計、單因子共變數分析及「詹森－內曼」法（Johnson-Neyman）進行統計分析，並以課堂討論單、作業單、單元活動回饋表、活動總回饋表及導師觀察回饋表等為輔助資料，以瞭解方案實驗之過程與成效。研究結果顯示：1.「正向心理團體輔導方案」對實驗組學童之樂觀信念有正向影響；2.「正向心理團體輔導方案」對實驗組學童之人際挫折容忍力有正向影響；3.依據各種回饋及觀察記錄顯示，實驗組學童普遍能擁有樂觀信念與人際挫折容忍力，並肯定本團體輔導方案。最後，根據本研究結果加以討論，並提出未來教育和輔導以及研究上的建議，以做為後續教育輔導及未來研究之參考。

The main purpose of this study was to research the effects of a positive psychology group program on the optimistic beliefs and interpersonal frustration tolerance of grade 6 elementary school students. The nonequivalent control group design was employed for this study. The participants consisted of 50 students of sixth grade in one public elementary school in Taipei. There were 25 students in the experimental group and 25 students in the control group. Students in the experimental group went through the design program which consists of 80 minutes weekly sessions conducted in school time for 6 weeks, 80 minutes per week (40 minutes each time), total 12 units, meanwhile , those in the control group went through original integrative activities curriculum. The instrument utilized to examine the effects of the program was “Child Optimism Scale”, and “interpersonal sheet of Frustration Tolerance Scale” were made for evaluation. The statistical analysis of experimental data was description statistics, one-way Analysis of Covariance（ANCOVA）, and “Johnson-Neyman” method, and the analysis of learning sheets, student homework, unit-feedback sheets, overall feedback sheets, teacher’s feedback sheet and insight were also used as parallel evaluation data to understand and identify the process and the results of the experimental teaching program. The results show that: 1. “The Positive Psychology Guidance Group Program” had a positive impact on the optimistic beliefs of the experimental group students. 2. “The Positive Psychology Guidance Group Program” had a positive impact on the interpersonal frustration tolerance of the experimental group students. 3.According to the data collection of the feedback sheets, the majority of experimental group students expressed positive attitudes toward “the Positive Psychology Guidance Group Program” and they had optimistic beliefs and interpersonal frustration tolerance. The forgoing results were discussed at the latter part of this study. Some suggestions on education, student guidance and research were also provided.

第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的………………………………………… 1
第二節 研究問題與假設………………………………………… 5
第三節 重要名詞釋義…………………………………………… 6
第四節 研究限制………………………………………………… 8
第二章 文獻探討…………………………………………………… 9
第一節 正向心理學之理論基礎………………………………… 9
第二節 樂觀信念之理論基礎與實證研究……………………… 37
第三節 人際挫折容忍力之理論基礎與實證研究……………… 51
第三章 研究方法…………………………………………………… 64
第一節 研究設計………………………………………………… 64
第二節 研究參與者……………………………………………… 68
第三節 研究工具………………………………………………… 70
第四節 團體方案設計…………………………………………… 74
第五節 研究程序………………………………………………… 91
第六節 資料處理與分析………………………………………… 94
第四章 研究結果與討論…………………………………………… 95
第一節 正向心理團體輔導方案對樂觀信念輔導效果之影響… 95
第二節 正向心理團體輔導方案對人際挫折容忍力輔導效果
之影響…………………………………………………… 107
第三節 輔助性資料的回饋分析………………………………… 118
第五章 結論與建議………………………………………………… 133
第一節 結論……………………………………………………… 133
第二節 建議……………………………………………………… 137
參考文獻 …………………………………………………………… 143
壹、中文部分 …………………………………………………… 143
貳、英文部分 …………………………………………………… 149
附錄 ………………………………………………………………… 153
附錄一 量表同意書 …………………………………………… 153
附錄二 兒童樂觀量表 ………………………………………… 154
附錄三 兒童挫折容忍力量表「人際篇」 …………………… 155
附錄四 正向心理團體方案單元活動設計 …………………… 156
附錄五 課堂討論單 …………………………………………… 177
附錄六 作業單 ………………………………………………… 193
附錄七 「我很棒！記錄表」 ………………………………… 205
附錄八 單元活動回饋表 ……………………………………… 206
附錄九 活動總回饋表 ………………………………………… 217
附錄十 導師觀察回饋表 ……………………………………… 219
附錄十一教師省思札記 ………………………………………… 221
附錄十二專家資料及意見整理表 ……………………………… 222
附錄十三試探性之正向心理團體方案活動內容摘要表 ……… 223
附錄十四實驗組實施之團體方案與控制組之綜合活動課程
大綱對照表 …………………………………………… 226
附錄十五實驗組學童對自我表現與收穫評量之平均數與
標準差統計表 ………………………………………… 229
附錄十六回饋分析摘要整理 …………………………………… 231

壹、中文部份
丁明潔（2003）。國中生樂觀、悲觀傾向、課業壓力評估、課業壓力因應方式與
學校生活適應之相關研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
王以仁、林淑玲、駱芳美（1987）。心理衛生與適應。臺北市：心理。
王沂釗(2005)。幽谷中的曙光-正向心理學發展與希望理論在輔導上的應用。教育研究月刊，134，106-116。
王靖雯（2009）。「解釋型態」研究對教育工作之啟示。教師之友，50(3)，46-54。
王鍾和（2001）。父母如何幫助孩子因應挫折情境。學生輔導，76，82-87。
田欣佳（2007）。資優班學生與普通班學生自我效能及挫折容忍力之相關研究---以臺南市國中為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
田運虹（2001）。國小學童家庭社經地位、挫折容忍力與違規行為之關係（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
任俊（2006）。積極心理學思想的理論研究（博士論文）。取自中國優秀博碩士學位論文全文數據庫。
任俊、葉浩生（2006）。當代積極心理學運動存在的幾個問題。心理科學進展，14(5)，787-794。取自中國期刊全國數據庫。
吳相儀（2006）。樂觀訓練課程對國小高年級學童樂觀信念、因應策略之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳相儀、邱發忠、徐芝君、許禕芳、陳學志（2008）。樂觀訓練課程對國小高年級學童樂觀信念之影響研究。師大學報，53（2），196。
吳清山、林天祐（2003）。教育名詞解釋：挫折容忍力。教育研究月刊，115，155。
吳靜芳(2004)。國小學童的人格特質、父母社會支持、自我效能與生活目標之相關研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號093NPTTC328004）
吳麗娟(1989)。讓我們更快樂（頁18）。臺北：心理出版社。
李坤崇（1998）。班級團體輔導。臺北市：五南。
李坤崇、歐慧敏（1993）。國中國小學生行為困擾相關因素之調查研究。臺南師院學報，26，109-137。
李政賢（譯）(2011)。正向心理學（原作者：Steve R. Baumgardner、Marie K. Crothers）。臺北市：五南。（原著出版年：2010）
李海洲、邊和平（1995）。挫折教育論。南京市：江蘇教育出版社。
李新民（2010）。正向心理學教學活動設計。高雄市：麗文文化。
李澄賢(2004)。大學生的情緒調節、調節焦點、樂觀與創造力之關係（碩士論文）。 取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號092NCCU5331016）
杜品儀（2007）。樂觀學習課程方案對國小六年級學童樂觀解釋型態及正向情緒之影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
杜昭宜（2007）。正向心理團體方案對國小高年級學童憂鬱情緒輔導效果之研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號096NHCT5464007）
兒福聯盟（2004）。作個「信」感的孩子—臺灣地區心貧兒現象觀察報告。2010年5月27日。取自http://www.17885.com.tw/welfare/show.asp?serial=733。
兒福聯盟（2008）。「哎喲喂呀」兒童專線來電分析報告。2011年8月3日。取自http://www.children.org.tw/database_report.php?id=220&typeid=38。
兒福聯盟（2009）。臺灣兒童快樂生活大調查報告。2011年4月15日。取自http://www.children.org.tw/database_report.php?id=289&typeid=4&offset=15。
東志賓（2010）。屏東縣國民小學教師樂觀信念與管教行為關係之研究（未出版之碩士論文）。屏東教育大學，屏東市。
林兆君（2003）。本土少年小說改寫為情意教學案例之行動研究-以學習挫折容
忍力為例（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
林清山、張春興（1989）。教育心理學。臺北市：東華。
邱素梅（2009）。理情行為團體諮商對國小高年級兒童自我概念與生活適應之研究（碩士論文）。取自屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文。
紀杏姿（2005）。建設性思考之班級輔導課程增進國小學童挫折容忍力之研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號093NHLT1464004）
侯佳茹(2009)。WebQuest課程之介入成效研究—以國小六年級學童挫折容忍力為例（未出版之碩士論文）。花蓮教育大學，花蓮市。
施惠琪（2001）。成人超越逆境之分析研究（未出版之碩士論文）。國立暨南大學，南投縣。
洪莉（譯）（1999）。教孩子學習樂觀（原作者：Seligman, M.,Reivich,K.,
Jaycox,L.,& Gillham,J.）。臺北市：遠流。（原著出版年：1995）
洪莉（譯）（2008）。一生受用的快樂技巧-幫助孩子建造心中穩固堅定的樂觀金字塔（原作者：Seligman, M.）。臺北市：遠流。（原著出版年：2007）
洪蘭（譯）（1997）。學習樂觀．樂觀學習（原作者：Seligman, M.）。臺北市：遠流。（原著出版年：1990）
洪蘭（譯）（2003）。真實的快樂（原作者：Seligman, M.）。臺北市：遠流。（原著出版年：2002）
高啟賢（2004）。國小六年級學童之憂鬱情緒與家庭互動類型之關係。（未出版之碩士論文）。國立陽明大學，臺北市。
秦偉、王衛紅（2005）。兒童心理學。新北市：新文京。
許芳菊(2009)。教出好情緒。親子天下雜誌，5，149-159。
國語日報（2010）。兒童傾訴煩惱　人際關係最困擾。2011年11月19日。取自http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=66815。
常雅珍（2004）。激發心靈潛能―以正向心理學內涵建構情意教育課程之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
常雅珍（2006）。以正向心理學建構情意教育之行動研究。師大學報：教育類，51(2)，121-146。
康淳惠（2005）。國中資優生挫折容忍力及其相關因素之探討（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
康嘉玲（2007）。人事智能取向情意教學方案對國小四年級學童挫折容忍力之影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
張春興（2000）。張氏心理學辭典。臺北市：東華
張春興（2006）。張氏心理學辭典。臺北市：東華。
張美惠（譯）（2008）。愈感恩愈富足（原作者：Emmons, R. A）。臺北市：張老師。(原著出版年：2008)
張美惠（譯）（2010）。你的桶子有多滿？（原作者：Tom Rath、Donald O. Clifton）。臺北市：商業週刊。（原著出版年：2007）
張振成(1999)。如何培養學生的挫折容忍力。教育實習輔導，5（2），40-44。
張高賓、陳明哲、連廷嘉（2007）。臺灣地區兒童憂鬱流行率之調查研究。臺東大學教育學報，18(1)，29-72。
莊文玲（2006）。國一學生挫折容忍力提升之實驗研究（未出版之碩士論文）。慈濟大學，花蓮縣。
陳乃綺（2009）。國小學童之樂觀信念與人際關係、生活適應之相關研究（未出版之碩士論文）。中國文化大學，臺北市。
陳妍伶(2010)。從正向心理學看國三學生的情緒智力、社會支持與挫折容忍力之相關研究－以桃園縣國中為例（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號098MCU05331038）
陳佳怜（2007）。國小自尊、因應資源與生活壓力之相關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
陳明秀（2008）。Seligman正向心理學進行國小綜合活動學習領域教科書之內容分析（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號096TMTC5611010）
陳玫菁（2008）。減悲增樂教學方案對國小高年級學童悲觀樂觀信念、憂鬱及焦
慮之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳柏齡（2000）。國中生生活壓力、失敗容忍力與憂鬱傾向之關係研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳郁敏（2007）。漣漪詞：11 個改變人我關係的正向思考。臺北市：相映文化。
陳淨怡（2007）。正向思考教學活動對高年級學童攻擊行為、人際關係與正向意
義之影響（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號GN0094012118）
陳淑貞（2004）。非行少年依附、解釋風格與自我概念之相關研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號093PU005216005）
陳皎眉 (1986)。青少年十五、二十時：青少年的壓力與適應。臺北：桂冠。
梁淑屏（2010）。屏東縣國小學童樂觀態度之研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號099NPTT5204004）
陳學志、吳相儀、徐芝君、陳馨怡（2008）。揮灑正向的生活素養彩虹：涵養學生的感恩與樂觀情緒。教師天地，157，19-25。
陳麗君（2010）。正向情緒取向的故事教學方案對國小低年級學童樂觀解釋型態
之影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。

陸瓊容（2006）。社會技巧訓練對國小四年級人際關係困擾學生之輔導成效（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
曾文志（2005）。戰勝逆境的秘訣－兒童發展的保護因子與機制。師友，459，33-39。
曾文志(2006)。活出生命的價值－正向心理學的認識。師友，464，4。
馮江平（1991）。挫折心理學。山西省：山西教育出版社。
馮克芸、陳世欽（譯）（2003）。培養小孩的挫折容忍力（原作者：Goldstein S., & Brooks R. B.）。臺北市：天下雜誌。（原著出版年：2006）
黃建榮（2003）。國小學童社會比較與自我比較之質化研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號091NPTT1328014）
曾雪芳（2008）。樂觀創意教學對國小學童樂觀解釋型態影響之研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號096NTNU5808011）
溫世頌（2006）。心理學辭典。臺北市：三民。
楊荊生(2005)。正向思考與生命關懷。教育部第二梯次提升大學基礎教育計畫-開拓生命關懷視野、提升全方位人文素養：思維、詮釋、表達的新向度學術研討會論文集。2011年12月10日。取自 http://www.ncsld.org/sha2.htm。
楊國樞(1994)。心理學。臺北市：桂冠。
葉靜瑜（2008）。正向情緒課程方案對國小四年級學童之正向情緒及挫折容忍
力之影響（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號096NTNT5212020）
楊曜瑗（2011）。認知行為團體諮商方案對非行少年人際挫折容忍力提升之效果研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號099NDHU5071003）
臺北市內湖婦女暨家庭服務中心（2007）。袋鼠的天空--內湖婦女中心季訊第十期，與孩子共度青春期。2011年11月18日。取自http://neihu.womenweb.org.tw/OrgNews_Show.asp?OrgNews_ID=1120。
廖純雅（2006）。嘉義市國小高年級學童知覺父母教養方式與挫折容忍力之相關研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號094NCYU5658017）
維基百科（2011）。自由的百科全書。取自http://zh.wikipedia.org/wiki。
蔡佩芬（2008）。案例教學法應用於品格教育對國小三年級學童挫折容忍力之影響（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號096NTNT5212018）
薛文哲(2008)。應用WebQuest 在國小五年級學童挫折容忍力培養之學習成效研究（未出版之碩士論文）。花蓮教育大學，花蓮市。
謝毓雯（1998）。青少年挫折經驗與挫折容忍度之關係研究:建設性思考與社會支持的角色（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
謝璟婷（2008）。國小中高年級學童正向心理與生活適應之相關研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號096NCNU0464003）
顏秀芳（2007）。兒童樂觀與幸福感關係之研究—以彰化縣高年級學童為例（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號095NCYU5658054）
羅婉娥（2011）。正向情緒教育課程對國中生生活適應輔導效果之研究（碩士論文）。新竹教育大學，新竹市。

貳、英文部分
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (2002). Optimism. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.),
The Handbook of Positive psychology (pp. 231-243). London: Oxford University Press.
Clifford, M. M. (1984). Thoughts on a theory of constructive failure. Educational Psychologist, 19, 108-120.
Clifford, M. M. (1988). Failure tolerance and academic risk-taking in ten to twelve-years old students. British Journal of Educational Psychology, 58,15-27.
Diener, E (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95, 542-575.
Ellis, A. (1993). Reflection on rational-emotive therapy. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 61(2), 199-201.
Ellis, A. (1994). Reason and emotion in psychotherapy, revised and updated.
Ellis, A. (1998). Rational emotive behavior therapy: A therapist's guide. San Luis Obispo, CA : Impact.
Ellis A.& Happer R. A. (1984). How to feel undepressed though frustrated. A new guide to Rational Living, 124-137.
Fred, B. B. & Joseph, V. （2007）. Savoring： A New Model of Positive Experience. New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Fredrickson, B. L. (2006). The broaden-and-build theory of positive emotions. In M. Csikszentmihalyi & I. S. Csikszentmihalyi (Eds). A life worth living: Contributions
to positive psychology(pp. 85-103). New York: Oxford University Press.
Fredrickson, B. L. & Branigan, C. A. (2000). Positive emotions broaden action urges
and the scope of attention. Manuscript in preparation.
Gillham, J., Reivich, K., Jaycox, L., & Seligman, M.E.P. (1995). Prevention of depressive symptoms in school children: Two-year follow-up. Psychological Science,6, 343-351.
Gillham, J., Reivich, K. & Seligman, M. E. P. (2007). Positive psychology center. http://www.positivepsychology.org/prpsum.htm.

Goldstein, S., & Brooks, R. B. (2006). Handbook of Resilience in Children. In Reivich K., Gillham J. E., & Seligman, M. E.P. Form Helplessness to Optimism: The role of Resilience in Threating and Preventing Depression in Youth. (pp.227). New York:Springer.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam Books.
Hankin, B. L., Abramson, L. Y., Moffitt, T.E., Silva, P. A., & McGee, R.(1998). Development of depression from preadolescence to young adulthood: Emerging
gender differences in a 10-year longitudinal study. Journal of Abnormal Psychology, 107, 128-140.
Jaycox, L.H., Reiovitch, K.J., Gillham, J., & Seligman, M.E.P. (1994). Prevention of depressive symptoms in school children. Behavioral Research Therapy, 32, 801–816.
Kashani, J. H., Rosenberg, R.K., & Reid, J. C. (1989). Developmental perspectives in child and adolescent depressive symptoms in a community sample. American Journal of Psychiatry, 141, 1397-1402.
Kuhl, J. (1984). Volitional aspects of achievement motivation and learned helplessness: Toward a comprehensive theory of action control. In B. A. Maher(Ed.), Progess in
Experimental Personality Research, 13, 99-171.
Lopez, S.J., Floyd, R.K., Ulven, J. C.& Snyder, C. R. (2000). Hope therapy: helping
clients build a house of hope. In C. R. Snyder (Ed.), Handbook of hope: Theory, measure, and applications (pp123-150). San Diego, CA: Academic Press.
Mahon, N. E., Yarcheski, A. (2006). Correlates of low frustration tolerance in young adolescents. Psychological Reports, 99, 230.
Merchant, K. A. (1985). Budgeting and the Propensity to Create Budgetary Slack Accounting. Organizations and Society, 20(2), 201-210.
Morrison G. M., Brown M., D'incad B., O'farrell S. L., Furlong M. J..(2006). Understanding Resilience in Educational Trajectories: Implications for Protective Possibilities. Psychology in the Schools, 43(1), 19-31.
Nolen-Hoeksema, S., Girgus, J., & Selligman, M. (1992). Predictors and consequences of childhood depressive symptoms: A 5-year longitudinal study. Journal of Abnormal Psychology, 101, 405–422.
Parker, J.G., & Asher, S.R.(1987). Peer relations and later personal adjustment: Are low-accepted children at risk ? Psychological Bulletin,102(3),357-389.
Peterson C. (2000). The future of optimism. American Psychologist, 55, 44-55.
Peterson C. ＆ Seligman, M. E. P. (2004). Character Strengths and Virtues A Handbook and Classification. Washington, D. C. : APA Press and Oxford University Press.
Rahid, T. & Anjum, A. (2005). 340 ways to use VIA character strengths. Retrieved December 31, 2011, from http://education.ucsb.edu/janeconoley/ed197/
documents/WaystouseSignStrengthsFilms.pdf.
Roth, S., & Bootzin, R.R. (1974). The effect of experimentally induced expectancies of external control：An investigation of learned helplessness. Journal of Personality and Social Psychology, 29, 253-264.
Rutter, M. (1986). The developmental psychopathology of depression. In M. Rutter, C. E. Izard, & P. B. Read (Eds.), Depression in young people: Developmental and
clinical perspectives (pp. 3-30). New York: Guilford Press.
Salovey,P.,Rothman,A.J.,Detweiler,J.B.,＆Steward,W.T.(2000). Emotional states and physical health. American Psychologist,55,110-121.
Scheier, M. F., & Carver, C. S. (1985). Optimism, coping, and health:Assessment and implications of generalized outcome expectancies. Health Psychology, 4,219-247.
Secaucus, NJ: Carol Pubishing.
Seligman, M.E.P. (1990). Learned Optimism: How to Change Your Mind and Your Life. Free Press.
Seligman, M. E. P. (1991). Learned optimism. New York : Knopf.
Seligman, M. E. P. (1999). The president’s address. American Psychologist, 54,559-562.
Seligman, M. E. P. (2002). Authentic Happiness : Using the New Positive Psychology to Realize Your Potential for Lasting Fulfillment. New York: Free Press.
Seligman, M.E.P. (2004). Can Happiness be Taught?. Daedalus journal, Spring 2004.
Seligman, M. E. P. (2005). Positive psychology, positive prevention, and positive therapy. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (pp.3-9). Oxford: Oxford University Press.
Seligman, M. E. P., Rashid, T., & Parks A. C. (2006). Positive Psychotherapy. American Psychologist, 61(8), 774-787.
Seligman, M. E. P., Reivich, K, Jaycox & Gillham J. (1995). The Optimistic Child. New York: Harper Collins.
Seligman,M. E. P.,& Csikszetmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychology, 55,5-14.
Seligman, M. E. P., Steen, T.A., Park, N & Peterson C. (2005). Positive Psychology
Progress：Empirical Validation of Interventions. American Psychologist, 60(5), 410-421.
Seligman,M.P., Ernst,R.M., Gillham,J., Reivich,K.& Linkins,M. (2009).
Positive Education: Positive Psychology and Classroom Interventions. Oxford Review of Education, 35(3),.293-311
Snyder, C. R,,& Lopez, S. J. (2007). Positive psychology: The scientific and practical explorations of human strengths. Thousand Oaks, CA: Sage.
Vogt, W. Paul(1997). Tolerance and Education：learning to live with diversity and difference(pp. 105-107、201-203). Thousand Oaks, CA: Sage.
Yu, D. L., & Seligman, M. E. P. (2002). Preventing depressive symptoms in Chinese children. Prevention and Treatment, 5, np.