為提供100學年度起全面實施海洋教育課程的參考依據，本研究透過文件分析與半結構式訪談方式，瞭解新北市「藍星學校」實施海洋教育課程的實際情形，並分析其成效。
本研究結果發現：藍星學校透過分析學校背景，以既有課程轉化或融入的方式，有助於海洋教育的課程發展；同時各校依學校環境與條件，規劃具備海洋特色的本位課程，建構出願景與具體能力指標；各校安排多樣化的進修研習，有效提升教師的專業知能，而多元的課程設計更有助於提升學生的學習動機；課程的實施重視校外體驗活動，提供充足的教學資源；在課程評鑑上，教師採用多元評量方式評量學生之學習成效及作為自我之教學改進參考。
根據訪談結果，本研究對學校行政人員及教師提出以下建議：學校行政人員應該帶領老師分析學校地理環境，發展屬於當地的特色課程；健全課發會組織、安排多元的教師增能研習，將有效提升教師的課程設計能力；成立校際聯盟進行課程交流，並應支援教師教學所需的資源；建立整體課程評鑑機制，隨時檢視與修正課程實施內容；最後更應適時與教師及社區、家長做好溝通，讓教師及社區、家長都能接受海洋教育課程。學校教師應主動提升海洋教育基本知能，提升課程設計能力，在課程實施上應多設計戶外體驗活動，善用教學資源，發展多元的教學評量，並且隨時自我檢視與修正教學方式。
新北市藍星學校的經驗，提供了參考的藍圖，即便多數非臨海學校與藍星學校有背景上的差異，但課程發展的歷程是一致的，只要行政人員帶領學校老師積極瞭解學校的特色，找出學校的優勢點，設計因地制宜的海洋教育方案，透過與校際聯盟或校際遊學課程，海洋教育將能順利的實施。

In order to provide the reference of the implementation for the marine education curriculum in the coming academic year, this study tries to understand the implementation of the actual situation of marine education curriculum through document analysis and semi-structured interviews in the "Ocean Schools" in the New Taipei City, and analyzes its effectiveness.
The results found that: The "Ocean Schools" transform or integrate the original curriculum through analysis of school background. It was helpful to the studies of marine education curriculum. At the same time, they plan their ocean-based curriculum with their school environment and conditions and build a vision and specific capacity indicators. Those schools arrange various continuing studies which can effectively enhance teachers' professional knowledge, and those multiple curriculum design is helpful to enhance students' learning motivation. The implementation of the curriculum puts emphasis on extracurricular activities and provides sufficient teaching resources. As for the curriculum evaluation, teachers use multiple methods to evaluate students’ learning and as a self-improvement for their teaching.
This study proposes the following recommendations for school administrators according to the interviews:
School administrators should lead teachers to analyze school geography, develop their own characteristic curriculum, organize their Curriculum Development Committee, arrange multiple teachers' training, enhance teachers’ ability to design courses, establish inter-school league for exchanging curriculum and support teachers’ need for teaching resources. They also have to establish curriculum evaluation mechanism, view and revise the course content at any time. Finally school administrators should communicate with teachers and community timely. Let teachers, communities and parents can accept marine education curriculum. School teachers should take the initiative to improve basic knowledge and ability of marine education and the capacity of developing marine education programs. When they implement their curriculum, they should design a lot of experience activities, use their teaching resources properly, develop multiple teaching assessment, self-review and revise at any time.
The experiences in the "Ocean Schools" in New Taipei City provide a reference blueprint. Even if the majority of non-coastal schools have different background, but the curriculum development process is the same. As long as the executive officers lead the teachers to know more about the features of the schools, identify the advantages of the schools, design educational programs based on their local conditions, or through inter-school courses alliances, marine education will be able to smoothly implement.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 臺灣小學海洋教育的發展 9
第二節 新北市海洋教育 19
第三節 課程發展 27
第四節 海洋教育的相關研究 39
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究架構 43
第二節 研究方法 44
第三節 研究對象 48
第四節 資料處理與分析 50
第四章 研究結果與討論 55
第一節 海洋教育的課程研究 55
第二節 海洋教育的課程規劃 59
第三節 海洋教育的課程設計 63
第四節 海洋教育的課程實施 68
第五節 海洋教育的課程評鑑 73
第五章 結論與建議 79
第一節 結論 79
第二節 建議 81
參考文獻 87
附錄一 藍星學校國民小學之海洋教育課程實施現況 93
附錄二 訪談大綱 101

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