本研究旨在調查新北市國小資源班學生班級歸屬感的現況，並分析不同背景之新北市國小資源班學生班級歸屬感的差異情形。本研究採取問卷調查法，共抽取新北市30所國小3-6年級資源班學生，有效樣本共有472人，回收率為95.35%。使用「班級歸屬感量表」為工具，經資料統計分析後，獲得下述研究結論：

一、新北市國小資源班學生在普通班與資源班整體之班級歸屬感受，以及環境、教師與同儕歸屬感各層面的感受皆傾向正面。

二、不同背景變項的新北市國小資源班學生班級歸屬感之差異情形
（一）不同性別的國小資源班學生在普通班之環境歸屬感達顯著差異；而在教師與同儕歸屬感則未達顯著差異。
（二）不同年級的國小資源班學生在普通班與資源班之班級歸屬感上達顯著差異。
（三）不同障礙類別的國小資源班學生在普通班與資源班之班級歸屬感上未達顯著差異。
（四）不同教師帶班風格的國小資源班學生在普通班之教師歸屬感達顯著差異；而在環境與同儕歸屬感上未達顯著差異。
最後依據本研究結果進行討論，並提出具體建議以作為國小資源班學生教學輔導及未來研究參考。

The purposes of this study are to understand the present situation of
the sense of belonging to class among resource room students at elementary school in New Taipei City, and to investigate the differences among resource room students’ background.
In order to achieve the purposes, this study regards questionnaire investigation as the main research approach. The instrument used in this research is “Sense of Belonging to Class Scale ”. The subjects of this research were 472 elementary school students in New Taipei City. The results were analyzed by statistical methods.
The findings were as follows:
1. The all aspects of the sense of belonging to class in the regular class
and the resource class tend to be positive.
2. The difference analysis in the study of the sense of belonging to class among resource room students at elementary school in New Taipei City are as following:
（1）Resource room students’ sense of belonging to class in the regular class was significantly different depending on different genders, but the sense of belonging to the teacher and the sense of belonging to the peer in the regular class and the resource class were not.
（2）Resource room students’ sense of belonging to class in the regular class and the resource class were significantly different depending on diverse grades .
（3）Resource room students’ sense of belonging to class in the regular class and the resource class were not significantly different depending on types of disability .
（4）Resource room students’ sense of belonging to class in the regular class and the resource class were not significantly different depending on types of teacher leadership style.
Finally, based on the findings of the research, suggestions for teaching guidance and future research were provided.

謝誌…………………………………………………………………i
摘要……………………………………………………………….iv
目次……………………………………………………………….vi
表次………………………………………………………………vii
圖次……………………………………………………………….ix
第一章 緒論…………………………………………………….1
第一節 研究背景與動機…………………………………… ….1
第二節 研究目的與問題…………………………………… ….5
第三節 名詞釋義………………………………………………. 6
第二章 文獻探討………………………………………… ……8
第一節 歸屬感的相關理論與內涵………………… ……… …8
第二節 班級歸屬感之影響因素……………………………….19
第三節 身心障礙學生班級歸屬感之相關研究……………….26
第三章 研究方法………………………………………………36
第一節 研究架構……………………………………………….36
第二節 研究對象……………………………………………….37
第三節 研究工具……………………………………………….40
第四節 研究程序…………………………………………….…42
第五節 資料分析與處理……………………………………….44
第六節 研究限制……………………………………………….45
第四章 結果與討論…………………………………………….46
第一節 新北市國小資源班學生班級歸屬感現況分析……….46
第二節 不同背景變項的差異分析………..………….……..52
第三節 國小資源班學生班級歸屬感開放性問題彙整…….…68
第五章 結論與建議...…………………………………………77
第一節 結論…………………………………………………….77
第二節 建議…………………………………………………….81
參考文獻………………………………………………………….85
附錄………………………………………………………….…..94
附錄一 班級歸屬感量表………………………………….…..94
附錄二 量表使用同意書………………………………………100

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