本研究之目的，首先在了解新北市國民小學教師知覺校長課程領導與教師領導之情形，其次探討不同背景變項之國小教師在知覺校長課程領導與教師領導之差異情形，最後探討校長課程領導對於教師領導之預測情形。
本研究採用問卷調查法，以研究者自編之「國民小學校長課程領導與教師領導之調查問卷」為研究工具進行資料的蒐集，新北市公立國民小學教師為研究對象，並採分層隨機抽樣方式，抽取68所公立小學，共805名國小教師為樣本，實際回收有效樣本為696 位，可用率為86.5％。問卷調查所得資料採用SPSS V12.0 for Windows中文版統計軟體進行統計分析，並以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé法事後比較及逐步多元回歸分析等統計方法進行資料處理。研究結論如下：
一、新北市國民小學教師知覺校長課程領導整體與各向度情形為中上
程度，尤以教師專業文化最高。
二、新北市國民小學教師知覺教師領導整體與各向度情形為中上程度，
尤以開放對話溝通與同僚協同合作最高。
三、新北市國民小學教師知覺校長課程領導，不會因教師性別、年齡
以及任教年資的不同，而有明顯不同。
四、教師兼主任、12班以下學校規模及偏遠學校的教師，在整體校長
課程領導的知覺情形較高。
五、新北市國民小學教師知覺整體教師領導，不會因教師性別、年齡、
教育背景、任教年資、職務與學校位置的不同，而有明顯不同。
六、12班以下學校規模及偏遠學校的教師，在整體教師領導的知覺情
形較高。
七、校長課程領導對於教師領導具有正向預測力。

The purpose of this study: firstly, is to understand the teachers' perception of the principals' curriculum leadership and teacher leadership of elementary schools in New Taipei City. Secondly, is to investigate the differences of the teachers’ perception of principals' curriculum leadership among the various different background of elementary school teachers. Finally, is to explore the prediction of the teacher leadership afftected by principals' curriculum leadership.
For the purpose of this study, a self-made questionnaire on “Research issue of elementary school principals' curriculum leadership and teacher leadership questionnaire” as the research instrument was used. The stratified cluster sampling method was employed. Subjects were 805 teachers from 68 public elementary schools in New Taipei City. 696 samples were effective and the rate of retrieve was 86.5％. The data was analyzed using SPSS V12.0 for Windows statistical software for statistical analysis, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, stepwise multiple regression analysis, and other statistical methods was used for data processing.
The following are the major findings of this study.
1.The degree of the teachers' perception of the whole
principals curriculum and multi-dimensions is at upper-
middle level, especially of the teachers' professional
culture is at the highest level.
2.The degree of the teachers' perception of the whole
teacher leadership and multi-dimensions is at upper-
middle level, especially of the open communication and
colleagues' collaboration is at the highest level.
3.The differences of the teachers' perception of
principles' leadership are not significant among
teachers' gender, age, and serving years.
4.Teachers and directors of the 12 classes of school size
and remote schools have better perception of the whole
principles' curriculum leadership.
5.In terms of the teachers' perception of the whole teacher
leadership in New Taipei City Elementary Schools, there
is no significant difference among teachers' gender, age,
education background, serving year, position, and
schools' location.
6.The teachers of the 12 classes of school size and remote
areas have better perception of the whole teacher
leadership.
7.Principals' curriculum leadership for teacher leadership
has a positive predictive power.

第一章緒論
第一節 研究動機 ………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………4
第三節 名詞釋義…………………………………………………5
第四節 研究方法與步驟…………………………………………6
第五節 研究範圍與限制 ………………………………………9
第二章 文獻探討
第一節 校長課程領導重要概念與理論 ………………………11
第二節 教師領導重要概念與理論 ……………………………28
第三節 校長課程領導與教師領導之相關研究 ………………48
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 ………………………………………………85
第二節 研究對象 ………………………………………………87
第三節 研究工具 ………………………………………………91
第四節 實施程序………………………………………………107
第五節 資料處理 ……………………………………………108
第四章 研究結果分析與討論
第一節 教師知覺校長課程領導與教師領導之情形…………111
第二節 不同背景變項教師知覺校長課程領導之差異………114
第三節 不同背景變項教師知覺教師領導之差異……………129
第四節 校長課程領導對教師領導預測分析…………………143

第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………151
第二節 建議……………………………………………………155
參考文獻………………………………………………………………161
附錄
附錄一 專家內容效度問卷……………………………………173
附錄二 專家效度審查意見彙整表……………………………185
附錄三 預試問卷………………………………………………198
附錄四 正式問卷………………………………………………202

壹、中文部分
丁一顧、張德銳（2010）。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群
關係之研究。教育行政與評鑑學刊，10， 55-84。
丁雪華（2008）。臺北縣國民小學教師同儕課程領導與專業發展之相
關研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
王如哲（2000）。知識管理與學校教育革新。教育研究集刊，45，
35-54。
王英州（2008）。臺東縣國民小學校長課程領導與教師教學校能關係
之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
王保進（2006）。中文視窗版SPSS 與行為科學研究。臺北市：心理
王麗雲、潘慧玲（2000）。教師彰權益能的概念與實施策略。教育研
究集刊，44，173-199。
王鳳雄、洪子鑫（2010）。「分散式領導」在「教師專業發展評鑑」
之運用。學校行政雙月刊 ，70， 154-173。
方美金（2011）。新北市國民小學教師領導之研究（未出版之碩士論文）。國
立臺北教育大學，臺北市。
田福連（2009）。文化領導創意新思維啟發－以高雄市國小校長為例。
實踐博雅學報，12， 25-57。
江志正（2008）。教師領導－學校本位管理中教師角色的重新思考與
實踐。取自https:// 40.128.179.8/1dyna/ data/user/ckes028/
files/200805280609553.ppt
朱湘慈（2003）。國民小學校長課程領導成效評估之研究--以桃園縣
為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
朱瑞華（2007）國民小學校長課程領導之調查研究－以宜蘭縣為例（未出版之
碩士論文）。國立花蓮教育大學，花蓮縣。

伍超奇（2009）。澎湖縣國民小學教師知覺校長課程領導與學校效能
分析（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
吳百祿（2009）。教師領導：理念、實施、與啟示。國民育研究學報，
23，53-80。
吳百祿（2010）。教師領導。高雄市：復文。
吳宗立（1999）。邁向革新進步的學校經營－學校本位管理。國教天地，
135，47-53。
吳明烈（2010）。知識管理在課程領導上的應用。取自http://
slideshare.net/642020/ss-3109059
吳明隆、涂金堂（2006）。SPSS與統計應用分析（二版）。臺北
市：五南。
吳清山（2001）。知識管理與學校效能。臺北市立師範學院學報，
32，1-16。
吳清山（2003）。學校效能研究。臺灣教育，619，2-13。
吳清山、林天祐（2001）。課程領導。教育資料與研究，38，47-48。
吳清山、林天祐（2003）。教育小辭書。臺北市：五南。
吳清山、林天祐（2008）。教師領導。教育研究月刊，173，136-137。
吳清山、林天祐（2010）。分布式領導。教育資料與研究雙月刊， 95，
149-150。
吳清山、黃旭鈞（2006）。國民小學推動知識管理之研究－有利條件、
困境、功能與策略。教育研究集刊， 52（2）， 33-65。
李文玲（2007）。學校建立教師領導的思維探討。逢甲大學優質學生
報告資料庫。取自http://dspace.lib.fcu.edu.tw/bitstrea
m/2377/10795/1/M961591096201.pdf
李玉娟（2008）。臺北縣國小校長課程領導角色知覺與角色踐行之研
究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
李健銘（2003）。國小校長課程領導行為及其權力運用之研究（未出版之碩士
論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
李俊德（2006）。國民小學校長課程領導與教師專業成長知覺關係之
研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
宋文里（譯）（2003）。教育的文化。（原著者：Bruner, J.）。臺
北市：遠流（原著出版年：1996）。
林明地（2000a）。校長課程領導與學校本位課程發展。九年一貫課
程從理論政策到執行（155-175頁）。高雄市：復文。
林明地（2000b）。助長學校組織學習的關鍵：校長轉型領導。學校
行政雙月刊，8，4-11。
林欣儀（2009）。臺中市國民小學教師領導之研究（未出版之碩士論文）。國
立臺中教育大學，臺中市。
林俊傑（2010）。國民中學校長多元型模領導、教師領導、學校文化
與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。高雄師範大學，高雄市。
邱珮華（2004）。臺北市國民小學教師對校長課程領導知覺及其與學
校組織氣氛關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大
學，臺北市。
胡協豐（2004）。國小校長課程領導行為實踐之研究（未出版之碩士
論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
胡錦芳（2011）。新北市國民小學教師領導與教師專業發展（未出版
之碩士論文）。天主教輔仁大學，新北市。
秦夢群（2010）。教育領導理論與應用。臺北市：五南。
徐超聖（1999）。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。載於自由與
卓越－九年一貫課程的變革與展望（27-56頁）。臺北市：國立臺北教育
大學。
徐超聖、許恒禎（2007）。Michael Fullan文化變革領導理論對校長課程領
導的啟示。課程研究， 2（2），17-40。
徐超聖、梁雲霞（2011）。教師領導的理論分析與省思。中華教育，62
（2），20-35。
高新建（1999）。學校本位課程發展的成功因素。載於新世紀中小學
課程改革與創新教學學術研討會論文彙編（15-23頁）。臺北市：
國立臺灣師範大學。
高新建（2000）。學校本位課程發展的意涵與實施。邁向課程新紀元
（二）—學校本位課程發展工作坊資料集（18-36頁）。新北市：
中華民國教材研究發展學會。
高新建（2002）。學校課程領導者的任務與角色探析。臺北市立師範
學院學報，33，113-128。
高新建、游家政、蔡清田、張明輝、王麗雲（譯） (2002)。革新的
課程領導（原作者：Henderson 、Hawthorne）。臺北市：學富
文化。（原著出版年：2000）
高博銓（2001）。課程領導的理念與策略。教育研究月刊，89，59-65。
唐于凡（2008）。臺北市國民小學校長課程領導與教師教學承諾（未
出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
孫秀蓉（2009）。桃園縣國民小學教師知覺校長課程領導與學校組織
文化之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
梁金都(2011) 國小校長建構學校集體智慧的策略（未出版之博士論
文）。國立中正大學，嘉義縣。
郭金發（2004）。基隆市國民小學校長課程領導及教師教學效能之研
究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
郭真善（2010）。基隆市國民教育輔導團教師領導現況之研究 （未
出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學，基隆市。
郭進隆(2004) （譯）。第五項修練─學習型組織的藝術與實務。（原
作者：Senge,P.M）。臺北市：天下。（原著出版年：1990）
郭騰展（2007）。臺北縣國民小學教師領導與學校文化關係之研究（未
出版之碩士論文）。天主教輔仁大學，新北市。
莊明貞（2003）。校長課程領導的理念與實踐對話。邁向課程新紀元(十五)
活化課程領導（50-70頁）。新北市：中華民國教材研究發展學會。
莊勝利（2005）。我國中小學教師領導的新思維-教師領導。學校行政，
40，17-29。臺北市。
許翠珠（2006）。高雄市國民小學校長課程領導、教師知識管理與教
學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄
市。
許慧娟（2007）。桃園縣國民小學校長課程領導與教師工作滿意度之
相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
許籐繼（2007）。國民小學教師領導之研究。行政院國家科學委員會
專題研究計畫（NSC 96-2411-H-019-002）
許籐繼（2010）。教師啟導、視導與領導。臺北市：師大書苑。
許聯、吳合文（合譯）（2007）。 教師領導力與學校發展。（原作
者：Harris, A., & Muijs, D. Improving schools through
teacher leadership.）。北京市：北京師範大學出版社。（原著出
版年： 2005）
陳正達（2004）。澎湖縣國民小學校長課程領導與教師教學效能關係
之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
陳尚仁（2009）。國民小學校長課程領導與教師教學工作滿意度之相
關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
陳咏翎（2009）。不同領導型態與校長課程領導行為、教師組織承諾
之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
陳建裕（2004）。國民小學校長課程領導與學校效能相關之研究－以
雲嘉南地區為例（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
陳珮英（2009）。一起學習、一起領導：專業學習社群的建構與實踐。
中等教育，60(3) ，68-88。
陳淑君（2010）。臺北市國民中學領域召集人教師領導之研究（未出版之碩士
論文）。
陳登隆（2011）。國民中小學教師領導對教師工作滿意度影響之研究（未出版
之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳慕賢（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究
--以臺北縣為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳鴻賢（2010）。建構式領導對學校行政領導之啟示。學校行政雙月
刊，65，108-116。
張明輝（1999）。學校教育與行政革新研究。臺北市：師大書苑。
張明輝（2002）。企業管理理論在學校經營的應用及省思。教師天地，
120，28-36。
張奕華、顏弘欽(2010）。教師專業能力發展新取向：DDDM模式的實
踐。北縣教育，71，11-16。
張瑞財（2003）。臺南縣國民小學校長課程領導之研究（未出版之碩
士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
張煌熙（2004）。強化課程領導，追求教育卓越。國教新知，52（2），
1-7。
張德銳（1995）。國小教師教學評鑑系統之研究。臺北市：教育部。
張德銳 (2010)。喚醒沈睡的巨人－論教師領導在我國中小學的發
展。臺北市立教育大學學報， 41（2），81-110。
張德銳、許籐繼(2009)。臺北市國民中小學教學輔導教師之教師領導
現況知覺比較研究。臺北市：臺北市政府教育局。
陸佩琪（2003）。臺北縣國民小學校長課程領導行為之研究：從組織
變革的觀點來探討（未出版之碩士論文）。天主教輔仁大學，新
北市。
連俊智（2007）。學校建立領導社群思維討論：領導的多元架構與整
合觀點。臺南大學機構典藏。取自
http://nutnr.lib.nutn.edu.tw/handle/987654321/6822
單文經、高新建、蔡清田、高博銓（合譯）(2001)。校長的課程領導。
（原作者：Allan A. Glatthorn）。臺北市：學富文化。（原著
出版年：2000）

黃乃熒(2003)。後現代思潮與教師專業發展。教育資料集刊，28，
1-24。
黃中慧（2009）。臺北縣教師知覺校長課程領導與教師教學效能之調
查研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
黃光雄，蔡清田（2009）。課程發展與設計。臺北市，五南。
黃旭鈞（2002）。國民小學校長課程領導模式建構之研究（未出版之
博士論文）。國立台灣師範大學，臺北市。
黃旭鈞（2003）。課程領導理論與實務。臺北市：心理。
黃志弘（2005）。教師充權概念與實施策略之分析。彰化縣九年一貫
課程電子報，90。取自http:// enews.trsc.chc.edu.tw/94Webs/
before.php?A=94paper27.htm
黃怡誠（2009）。高雄縣國民小學校長課程領導與教師教學效能之研
究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
黃英發（2005）。國民小學校長課程領導與教師專業成長之研究（未
出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
黃政傑（1999）。課程改革（三版）。臺北市：漢文。
黃郁倫、鐘啟泉（合譯）(2001)。學習的革命，從教室出發的改革。
（原作者：佐藤學）。臺北市：天下。（原著出版年：2006）
黃偉菖（2009）。屏東縣國民小學校長課程領導與教師教學效能之研
究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
黃超陽（2003）。國小校長課程領導行為之研究-以花蓮縣實施九年
一貫課程為例（未出版之碩士論文）。國立花蓮教育大學，花蓮
市。
黃嘉雄（2001）。課程領導研究領域內涵芻議。2001年海峽兩岸小學
教育學術研討會論文集（1-28頁）。嘉義市：國立嘉義大學。
黃嘉雄（2002）。九年一貫課程改革的省思與實踐。臺北市：心理。
黃嘉雄（2006）。課程理論是教師的批判性益友。新北市教育季刊，56，
12-15。
游家政 (2000)。 學校本位課程發展的評鑑。邁向課程新紀元（二）：學校
本位課程發展工作坊資料集（229-241）。新北市：中華民國教材研究發
展學會。
游家政（2002）。國民中學的課程領導。課程與教學季刊，5（2），
1-20。
游家政（2004）。國民中小學校長課程領導的任務與策略。載於台灣
海洋大學師資培育中心（主編），課程領導與有效教學（23-49
頁）。臺北市：高等教育。
彭中慧（2011）。桃竹苗四縣市國民小學教師領導之研究（未出版之
碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
葉彥昭（2010）。桃園縣國民小學學校知識管理與校長課程領導關係
之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
葉淑儀（譯）（2000）。（原作者：Linda Lambert等人）。教育領導:建構
論的觀點。臺北市：桂冠。（原著出版年：1995）。
葉興華（2002）。從課程領導者的角色期望－談我國國小校長課程領
導之困境與展望。初等教育學刊，13，177-200 。
葉慶祥（2011）。從教師觀點談教師領導。學校行政，72，99-110。
趙廣林（2011）。國民小學分享領導、教師領導與學校組織文化關係
之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
廖雀（2010）。共享與參與：所國民小學進行教師領導之研究（未出
版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
劉秋珍（2005）。國小校長課程領導、組織創新氣氛與教師效能關係
之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
歐用生（2000）。轉型的課程領導及其啟示。國民教育，41（1），
2-9。
歐用生（2004a）。課程領導：議題與展望。臺北市：高等教育。
歐用生（2004b）。校長的課程領導和專業成長。研習資訊，21(1)，
60-70。
歐用生（2006）。課程理論與實踐。臺北市：學富。
蔡宜宏（2011）。臺北市公立國民小學學校組織結構、教師領導與教
師專業承諾關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大
學，臺北市。
蔡政明（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能之研究（未
出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
蔡清田 (2004)校長課程領導的理念、角色與策略。載於單文經主
編，課程與教學新論（188-209頁）。臺北市：心理。
蔡清田 (2005)。課程領導與學校本位課程發展。臺北市：五南。
蔡清田、雲大維（2011）。透過課程領導經營教師專業學習社群之研
究。教育資料與研究雙月刊，101，107-134。
蔡進雄（2003）。學校領導的新思維：建立教師學習社群。技術及職
業教育雙月刊，78，42-46。
蔡進雄（2004）。論教師領導的趨勢與發展。教育資料與研究，59，
92-98。
蔡進雄（2005）。中小學教師領導理論之探討。教育研究月刊，139，
92-101。
潘雲龍（2009）。新竹縣國民小學校長課程領導與教師教學效能之研
究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
鄧俊傑（2006）。國民小學校長課程領導與學校效能之研究--以中部
五縣市為例（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
鄭淵全(2008)。國小校長在校本課程發展的課程領導作為及其相關問
題之研究。新竹教育大學學報，25(1)，1-20。
賴志峰（2008）。分佈式領導的意義、構面與主張。教育研究月刊，
171，29-39。
賴志峰（2009）。教師領導理論與實踐之探析。教育研究與發展期刊，
5（3）， 113-143。

鍾任琴（1999）。中小學教師專業自主權之研究。臺北市：五南。
鍾任琴(2000)。教師專業權能之研究—理論建構與實證分析。臺北
市：五南。
蘇美麗（2003）。國小校長課程領導角色與策略之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
蘇寶珠（2005）。國民小學校長課程領導與教師專業承諾關係之研究
（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
羅清水（1998）。教師專業自主與教學選擇權。研習資訊，15(6)，
5-7。
羅嘉慧（2010）。桃園縣國民小學組織信任影響教師領導之研究（未
出版之碩士論文）。天主教輔仁大學，新北市。
龔世芳（2004）。課程理論與國小教師課程實務關係之個案研究（未
出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

貳、英文部分
Barth, R. S. (2001). Teacher leader. Phi Delta Kappan, 82
(6), 443-449.
Bell, J. S., Thacker, T., & Schargel, F. P. (2010). Schools
where teachers Lead: What successful leaders
do.Larchmont, NY: Eye On Education.
Creative Research Systems (2011). Sample size calculator.
Creative Research Systems. Retrieved form
http//surveysystem.com/sscalc.htm
Crowther, F., Ferguson, M., & Hann, L. (2009). Developing
teacher leaders: How teacher leadership enhances school
success. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Doll, R. C. (1996).Curriculum improvement: Decision making
and process. Boston: Allyn and Bacon.
Elliott, B., Brooker, R., Macperson, I., Mcinman, A., &
Thurlow, G.(1997). Curriculum leadership as mediated
action. (ERIC Document Reproduction Service NO.
ED411592) Retrieved form
http://www.Eric.ed.gov/PDFS/ED411592.pdf
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1996). What's worth fighting
for in your school? New York: Teachers College Press.
Harris, A., & Lambert, L. (2003). Building leadership
capacity for school improvement. Buckingham: Open
University Press.
Glatthorn, A. A. (1997). The principal as curriculum
leader: Shaping what is taught and tested. Thousand
Oaks, CA: Corwin Press.
Glatthorn, A.A. (2000). The principal as curriculum leader.
Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Grant, C. (2006). Emerging Voices on Teacher Leadership:
Some South African Views. Educational Management & Leadership, 34(4),
511-532.
Katzenmeyer, W., & Katzenmeyer, M. (2005). Teachers leader school survey.Tampa, FL: Professional Development Center.
Katzenmeyer, M., & Moller, G. (2009). Awakening the
sleeping giant: Helping teachers develop as leaders
(3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Liethwood, K., ＆ Jantzi, D. (2000). Principal and teacher
leadership effects: A replication. School Leadership
and Managnement, 20(4), 415-434.
Morrison, K. (l995). The deputy head-teacher as the leader
of thecurriculum in primary school. School
Organization, 15(1), 65-77.
Murphy, J. (2005). Connecting teacher leadership and school
improvement. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Rutherford, C. (2005). Restructurung leadership through
comprehensive school reform: The impact on teacher
leadership. Unpublished doctoral dissertation,
University of Toronto, Canada.
Sawyer, L. (2009). Teacher leadership that strengthens
professional practice. Training Associate, Danielson
Group. Retrieved form http://www.esc16.net/
users/0020/Link_Files/Tchr%20Leadership%20Texas.pdf
Sergiovanni, T. J. (2002). Leadership: What’s in it for
schools? New York: Routledge.
Seyfarth, J. (2008). Human resource leadership for
effective schools. (5th ed.). Boston: Pearson
Education, Inc.
Wasley, P. A. (1991). Teachers who lead: The rhetoric of
reform and the realities of practice. New York: Teacher
College Press.
Whitaker, T., & Zoul, J. (2008). The 4 CORE factors for
school success: essential leadership practices. New
York: Eye on Education.