本研究主要是希望透過編寫社區資源融入國小高年級社會學習領域課程，從課程實施的過程中，了解學生的學習成效，及研究者在課程實施的歷程中所遭遇的困境並提出解決方法。本研究利用行動研究的方法，以觀察法透過錄影、拍照、錄音、學生學習歷程檔案、教師省思札記、學生自我評量表、教師課室觀察表等方式，將教學過程中的每一個面向，留下詳實的記錄；將所蒐集的各類資料加以歸納分析，並配合前（後）測問卷填答的結果分析，來了解課程的實施對學生學習成效所帶來的影響及助益。本研究的結果發現：
(一)教學活動宜多元化，方可維持學生學習興趣。
(二)運用社區資源融入社會領域課程，須經過詳細規劃方能產生最大學習效果
(三)運用社區資源融入社會學習領域課程，教學者應具備社區相關歷史與人文素養。
(四)自編課程作業單設計融入學習態度檢核表，使學生能清楚掌握學習重點。
(五)將社區資源融入社會領域課程，可豐富學生生活經驗。
(六)將社區資源融入社會學習領域課程，可增加學生對社區的認識。
(七)將社區資源融入社會學習領域課程，無法具體引導出學生對社區的情意面。
(八)教學時間不足是自編課程實施的一大挑戰。
(九)人力資源不足。
(十)社區資源運用與協調，影響校外參觀的流程進行。

The purposes of this study were to compile a social studies curriculum integrated with community resources and to examine students’ learning results, the difficulties during implementation and solutions. The study was based on action research and made use of observation to record every aspect of teaching process. The observation tools included video recording, photos taking, recording, students’ portfolios, teachers’ reflection journal, students’ self-evaluation sheets, classroom observation sheets. The data collected along with pretest and posttest results were then analyzed. The founding was as follows:

1. Diversification of curriculum activities helped to maintain students’ learning interests.
2. Integration of community resources into social studies was best enhanced through careful planning.
3. Instructors should possess knowledge of community history to integrate community resources into social studies.
4. Integration of self-designed learning sheet into learning attitude evaluation sheet helped students understand learning goals.
5. Integration of community resources into social studies enriched students’ life experience.
6. Integration of community resources into social studies helped students know communities better.
7. Integration of community resources into social studies was not able to enhance students’ affection to communities.
8. Insufficient teaching time was a big challenge for self-designed curriculum.
9. There was insufficient manpower.
10. The exercise and coordination of community resources influenced the flow of extracurricular trips.

目 次

第一章 緒論………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………………… 1
第二節 研究限制……………………………………………………… 5
第二章 相關理論與文獻探討……………………………………………… 7
第一節 社區資源……………………………………………………… 7
第二節 社會學習領域………………………………………………… 16
第三節 行動研究……………………………………………………… 27
第四節 相關研究之文獻回顧………………………………………… 34
第三章 研究設計…………………………………………………………… 41
第一節 研究場域……………………………………………………… 41
第二節 研究參與者…………………………………………………… 46
第三節 研究方法……………………………………………………… 49
第四節 研究架構與研究流程………………………………………… 53
第四章 行動研究歷程與討論……………………………………………… 57
第一節 課程探索階段………………………………………………… 57
第二節 課程設計與編寫……………………………………………… 67
第三節 教學歷程與學生學習成效…………………………………… 97
第四節 課程實施後之成果…………………………………………… 131
第五章 結論與建議………………………………………………………… 145
第一節 結 論………………………………………………………… 145
第二節 建 議………………………………………………………… 150
參考文獻……………………………………………………………………… 152
一、 專 書…………………………………………………………… 152
二、 期刊論文…………………………………………………………… 154
三、 網路資源…………………………………………………………… 158
附錄 …………………………………………………………………… 159
附錄一……………………………………………………………………… 159
附錄二……………………………………………………………………… 161
附錄三……………………………………………………………………… 163
附錄四……………………………………………………………………… 180

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