字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  

詳目顯示

以作者查詢圖書館館藏以作者&題名查詢臺灣博碩士以作者查詢全國書目
研究生中文姓名:吳維真
研究生英文姓名:Wu Wei-Chen
中文論文名稱:以自我管理策略提升注意力缺陷過動症學生記敘文寫作能力之研究
英文論文名稱:The Effect of Self-Regulated Strategy Development Model on Narrative Writing for Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder
指導教授姓名:李姿瑩
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班身心障礙組(日)
論文出版年:103
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:自我管理策略注意力缺陷過動症記敘文寫作
英文關鍵字:The self-regulated strategy development modelAttention Deficit Hyperactivity Disordernarrative writing
相關次數:
  • 推薦推薦:0
  • 點閱點閱:187
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:3
  • 收藏收藏:0
本研究主要以教導注意力缺陷過動症學生(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,簡稱ADHD)使用自我管理策略(The self-regulated strategy development model,簡稱SRSD)的方法後,學生寫作能力及對於作文態度的改變。研究對象為台北市某國小接受資源班直接服務的三位六年級ADHD學童。研究者使用SRSD作文教學法中的記敘文體的策略,指導學生記敘文寫作共十次,並蒐集學生上課學習狀況、學習單、作文及教學札記等質性資料,進行學生作文能力分析及態度的轉變。本研究結果如下:
一、ADHD學生接受SRSD教學後,能利用所習得的策略,使作文內容組織的邏輯性增加。
二、SRSD教學過程後,學生對於寫作文的態度從一開始的厭惡,逐漸轉變為願意嘗試寫作的態度。導師反映在作文或相關作業書寫上(如:小日記或閱讀心得),負面態度較之前降低,且願意將自己的作文給同學欣賞。

根據上述研究結果,本研究提供SRSD教學法指導ADHD學生記敘文寫作教學時,可參考之方式及相關建議。

關鍵字:自我管理策略、注意力缺陷過動症、記敘文寫作
目次
摘要 ………………………………………………………………. I
Abstract……………………………………………………………… II
目次……………………………………………………………………III
表次………………………………………………………………………V
圖次…………………………………………………………………… VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞譯義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 注意力缺陷過動症 9
第二節 寫作教學策略 15
第三節 自我管理策略教學探討 23
第三章 研究方法 31
第一節 研究設計 31
第二節 研究參與者及場域 37
第三節 研究步驟 41
第四節 研究工具 47
第五節 資料處理 51
第四章 研究結果與討論 55
第一節 SRSD教學對ADHD學生作文能力的影響 55
第二節 ADHD學生寫作態度變化 67
第三節 教學省思 69
第四節 研究的三角驗證 77
第五章 結論與建議 81
第一節 綜合討論 81
第二節 結論…………………...…………………………………..85
第三節 研究限制 89
第四節 建議…………...…………………………………………..91
參考文獻 95
附錄一……………………………………………………………101
附錄二……………………………………………………………140
附錄三……………………………………………………………142
附錄四……………………………………………………………143
附錄五……………………………………………………………145
附錄六……………………………………………………………146
附錄七....…………………………………………………………147
附錄八……………………………………………………………148
附錄九……………………………………………………………149
附錄十……………………………………………………………150
參考文獻
壹、中文部份
教育部(2000)。「國民中學學生基本學力測驗寫作測驗評分規準
一覽表」。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要。
王敏薰(2007)。亞斯伯格症學生寫作教學研究。國立台灣師範大學,
特殊教育研究所。
王瓊珠(2010)。故事結構教學與分享閱讀第二版。台北:心理。
石素里(2008)。過動症學生與一般學生敘事能力之比較。國立台北
教育大學,特殊教育研究所。
向惠芳(民82)。寫出圖來-談看圖作文。國教月刊,卷5.6,40-49
頁。
仇小屏(2006)。小學「限制式寫作」之設計與實作。台北:萬卷樓。
余民寧(1997)。有意義的學習:概念構圖之研究。台北市:商鼎文
化。
林玉真(2008)。繪本融入限制式寫作教學對國小學習障礙學生寫作
學習效果之研究。國立台南大學,特殊教育學系碩士班。
林鋒錡(2010) 。概念構圖融入六年級作文教學之行動研究。國立中
正大學教育學院教學,專業發展數位學習碩士在職專班。
林逸誠(2012)。編劇策略影片教材應用於作文寫作教學成效之研
究。國立台南大學,教育學系科技發展與傳播碩士班。
吳美瑠(2006)。自我調整策略發展(SRSD)對高職寫作困難學生之分
析研究。國立臺南大學,特殊教育研究所。
吳明隆(2002)。教育行動研究導論理論與實務。五南圖書。
吳詠蘭(2008)。看圖作文教學策略探討:以「九年一貫課程綱要寫
作能力指標(1-6年級)」為例。教育研究與發展期刊第四卷第二
期。
吳佩穎(2009)。故事結構教學對增進國小學習障礙學童故事寫作成
效之研究。台北市立教育大學,特殊教育研究所。
柯春榕(2009)。概念構圖策略對國中學習障礙學生寫作之教學成
效。國立彰化師範大學,特殊教育研究所。
洪儷瑜(1998)。ADHD學生的教育與輔導。台北:心理。
洪儷瑜(2012)。學習障礙與其他障礙之學習困難。台北:華騰。
孫易新(2002)心智圖法基礎篇-多元知識管理系統。台北:耶魯。
黃彩霞(2005)。自我調整策略發展模式對國小學習障礙學生寫作成
效之研究。台北市立師範學院,特殊教育研究所。
黃淑真(2011)。運用心智圖法於國小資源班學習障礙學生語文教學
之行動研究。國立臺中教育大學,特殊教育學系碩士在職專班。
張新仁 (1992)。寫作教學硏究 : 過程導向寫作教學的理論及應
用 。高雄:復文書局。
張春興(2004)教育心理學。台灣:東華書局。
張佳惠(2005)。注意力缺陷過動症學童聽覺理解能力語用技能之
研究。國立臺北護理學院,聽語障礙科學研究所碩士。
張琬珮(2011)。自我調整策略發展模式結合同儕支持寫作教學對
高職學習障礙學生寫作表現效益之研究。慈濟大學,教育研究
所。
曾世杰(2010)。有效的讀寫教學:平衡取向教學。台北:心理。
陳惠邦(2003)。教育行動研究(增訂一版)。台北,師大書苑。
陳瑋婷(2005)。自我調整寫作策略教學對國中學習障礙學生寫作能
力之研究。國立彰化師範大學,特殊教育學系碩士班。
陳正治(2007)。陳正治作文引導。國語日報。
陳彥君(2007)。文章結構作文教學對國中學習障礙學生限制式寫作
成效之研究。國立台南大學,特殊教育研究所。
陳滿銘(2009)。新編作文教學指導。台北:萬卷樓
陳麗雲(2009)。語文教學心智能。台北:萬卷樓
陳泓芝(2009)。自我調整策略發展(SRSD)結合同儕媒介寫作教學對 國小四年級學習障礙學生寫作表現之研究。國立台北教育大學,特殊教育研究所。
陳宜君(2009)。自我調整寫作策略教學對國小學習障礙學生寫作
表現之影響。國立彰化師範大學,特殊教育研究所。
陳詩穎(2011)。注意力缺陷過動正兒童與一般兒童書寫表達能力
之比較。國立台北教育大學,特殊教育研究所。
認知心理學取向。高雄市,復文圖書出版社。
康軒六上國語教師手冊(2013)。台北,康軒。
鈕文英(2012)。教育研究方法與論文寫作。台北市:雙葉。
楊坤堂(2004)。書寫語文學習障礙。台北市:心理。
楊坤堂(民88)。注意力不足過動異常診斷與處遇。台北:五南。
韓志評(2004) 。四格圖說寫搭配同儕支持的認知寫作補救教學方案
對學習障礙學童寫作表現與態度之成效研究。國立屏東師範學
院,數理教育系所。
鄭梅英(2007)。應用自我調整策略發展(SRSD)提升學習障礙學生
之寫作能力。特殊教育現在與未來,特殊教育叢書,137-148。
蔡佳霖(2010)。看圖作文及電腦輸入對國中學習障礙學生寫作表現
之差異。國立台灣師範大學,特殊教育學系在職進修碩士班。







貳、英文部份
American Psychiatric Association (2013) .The diagnostic and statistical
manual of mentaldisorders(5th ed.). Washington , DC:Author.
Bereiter, C., & Scardamalia, M.(1982). From conversation to
composition: The role of instruction in a developmental process. In
R. Glaser(Ed.), Advances in instructional psychology(Vol. 2,
pp.1-64).Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Barkley, R.A.(1997). Understanding ADHD and self-control :
social and clinical implications , in ADHD and the Nature of Self
Control . New York : Guilford.
Barbara, C. F. & Barkley, R.A.(1998). Attention Deficit
Disorder Practical Coping Methods. CRC Press.
Baddeley, A. (2003). Working memory and language an overview.
Journal of Communication Disorders, Vol. 36, 189-208.
De La Paz, S. (2001). Teaching writing to students with attention
deficit disorders and specific language impairment. The Journal
of Educational Research, 95, 37-47.
Gersten, R. & Dimino, J.(1989). Teaching literature to at-risk students. Educational Leadership,46(5), 53-57.
Gersten, R.(1998). Recent advances in instructional research for
students with learning disabilities: An overview. Learning
Disabilities Research & practice(13), 162-170.
Graham, S., & Harris, K. R. (1993). Improving the writing of students
with learning problems: Self-regulated strategy development.
School Psychology Review, 22(4), 656-670.
Harris, K., & Graham, S. (1996). Making the writing process work: Strategies for composition and self-regulation(2nd ed.). Combridge: Brookline Books.
Harris, K. R. , Schmidt, T ., & Graham, S. (1998).Every child
can write: Strategies for composition and self-regulation in the
writing process. In Harris, K. R., Graham, S. , & Deshler D.
(Eds.). Advanced in the teaching and learning. Vol. 2: Teaching
every child every day: Learning in diverse schools and
classrooms(pp.131-167). Cambridge: Brookline Books.
Harris, K., Graham, S., & Mason, L. (2002) . POW plus tree equals
Powerful opinion essays. Teaching Exceptional Children , 34(4),
75-78.
Harris, K., Graham, S., & Mason, L. (2003). Self-Regulated Strategy
in the classroom: Part of a Balanced Approach to Writing
Instruction for Students With Disability. Focus on Exceptional
Focus on Exceptional Children, 35(7), 1-16.
Harris, K., Graham, S., Mason, L ., & Friedlander, B. (2008).
Powerful writing strategies for all students. Baltimore: Brookes.
Harris, K., Graham, S., Lane, K. L., Little, M. A., Sandmel ,
K., Brindle , M. , (2010). The effect of Self-Regulated Strategy
Development for second-grade students with writing and
behavioral difficulties. The Journal of Special Education , Vol
44 (2),107-128.
Lienemann, T. O., & Reid, R., (2008). Using self-regulated strategy
development to improve expository writing with students with
attention deficit hyperactivity disorder. Exceptional Children, 74,
1-16.
Reid, R., & Lienemann, T. O., (2006). Improving the writing
performance of students with ADHD, Exceptional Children, 71,
361-377.
Re, A. M., Pedton, M., & Cornoldi, C, (2007). Expressive writing
difficulties in children descrided as exhibiting ADHD symptoms.
Journal of Learning Disabilities, 40(3), 244-255.
Scheid, K.(1991). Effective writing instruction for students with
learning problems. Columbus, OH: LINC Resources.
Wang, B., Harris, K. R., Graham, S., & Butler, D. L.(2003). Cognitive
strategies instruction research in learning disabilities. In Swanson
H. L., Harris, K. R, &Graham, S. (Eds.) , Handbook of
Learning disabilities (pp. 383-402). New York: Guilford Press.
Ylvisaker, M., & DeBonis, D. (2000). Executive function impairment
in adolescence: TBI and ADHD. Topics in language disorder,
Vol. 20, No.2, 29-57.
全文
校內電子全文開放日期:2014.7.8
校外電子全文開放日期:2019.07.01
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
* *