摘要
福島核災之後，核能與輻射問題成為全民關注的焦點，環境教育亦是九年一貫中重大議題之一，本研究目的乃藉由ADDIE的教學模式，開發「認識輻射」的四格漫畫輔助教材並進行學習成效分析。從探討教師對輔助教材內容意見方面，採立意取樣方式選取鄰近核能電廠與一般地區之教師，鄰近核電廠之學校教師共發出66份問卷，回收55份回收率83.33%；選取三重區為一般地區教師，發出70份問卷，收回58份，回收率82.86%，總共回收113份問卷，分析教師的看法及差異；將收集到的資料進行教材內容綱要設計，並與國內相關學者專家進行多次討論與修改，研究開發適合高年級學童的「認識輻射」四格漫畫腳本與教材，教材共58頁，內容綱要分為五大主題，29個子題。教學部份以新北市高年級學童116人為對象，分成四個班，學習成效採準實驗研究法，取兩個班59人為使用漫畫輔助教材的實驗組，兩個班57人為一般教學法的控制組，分析學生對此議題的學習成就。

結果顯示不同地區教師都認為問卷各子題的內容很重要，但對各子題重要程度看法不同，且是否有參與過輻射教育相關研習或課程的教師看法也有差異；輔助教材為四格漫畫形式具有趣味性，漫畫人物設計的年齡為國小高年級且兼顧性別平等，分別設計了男女主角。學習成效部分，兩組學童在教學過後的認知概念分數都有進步，且平均分數非常相近，表式不同教學方式在學習成效上未達顯著性水準，但在一個月後的延宕測驗中實驗組答對率明顯高於控制組，顯示實驗組學生對此教材內容印象深刻。學童個別訪談上表示使用漫畫輔助教材教學能激發學生學習興趣，學生表示喜歡使用這樣的教材來上課且學到很多，內容淺顯易懂。

Abstract
This research based on the module of ADDIE to develop a radiation education comic-aid teaching material. And this assistant material designed as a four-frame comic strip.
First step is to discover that in teachers’ opinion, what subjects are important for teaching radiation education. In this part, researcher chose two groups of teachers, one group was the teachers who teach at the area near a nuclear power plant 55 people, the other group teachers didn’t teach at the area near a nuclear power plant 58 people. According the feedback of those questionnaires and some literatures, researcher designed the outlines and the scripts of the four-frame comic strip assistant material. After some experts reviewed and modified, researcher developed the four-frame comic strip assistant material. Four classes 116 students were selected from New Taipei City and were undergone the quasi-experimental research. Two classes were experimental group and the other classes were control group. All students went through the survey and before, after and put off test. Experimental group 59 students used the four-frame comic strip assistant material, the other 57 students for control group which didn’t use this assistant material as a guide book.
The result of students’ achievement showed that there were no significant conceptual differences between the experimental and control groups on before and after test. On the put off test, there were significant differences between two groups. The feedback of students’ opinions are: four-frame comic strip assistant material is interesting and funny, students loved this assistant material.

目次
摘要….... Ⅰ
Abstract. Ⅲ
目次…………………………………………………………………………………..Ⅴ
表目次…………………………………………………………….………….………Ⅶ
圖目次………………………………………………………………………..………Ⅸ

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 名詞解釋 4
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討……………………………………………………………………7
第一節 輻射……………………………………………………………………7
第二節 系統化教學 13
第三節 漫畫輔助教材 23
第三章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究流程與設計 31
第三節 研究對象 50
第四節 研究工具 52
第五節 資料分析與處理方式 61
第四章 研究結果與討論 63
第一節 分析現況與教學需求 63
第二節 漫畫輔助教材設計與開發階段 73
第三節 實施教學與評鑑教學成效 127
第五章 結論與建議 141
第一節 結論 141
第二節 建議 145
參考文獻……………………………………………………………………………………………………..147
一、中文部分 147
二、英文部分 152
附錄 153
附錄一 專家審查意見、訪談與會議摘錄表 153
附錄二 專家效度說明 159
附錄三 教師問卷 161
附錄四 認識輻射漫畫教材腳本摘錄表 163
附錄五 內容綱要與漫畫主題內容對照表 166
附錄六 教案 169
附錄七 國小學童「認識輻射」學習成就測驗預試問卷 174
附錄八 學生訪談過程 176



表目次
表 1輻射相關書籍與文章 8
表 2核能相關研究 11
表 3ADDIE系統化教學相關研究 15
表 4 Dick & Carey系統化教學相關研究 17
表 5 ASSURE系統化教學相關研究論文表 20
表 6 Kemp系統化教學相關研究 21
表 7漫畫在教學上的相關研究 26
表 8問卷面向與各子題內容對照表 36
表 9內容綱要配合九年一貫能力指標對照表 39
表 10內容綱要與期刊、教科書、九年一貫能力指標和網站相關對照表 44
表 11各組學童總人數及性別人數表 51
表 12選入教師對「認識輻射」教材看法問卷題目原因分析表 52
表 13預試問卷之信度表 54
表 14漫畫腳本摘錄表 56
表 15認識輻射相關認知概念問卷雙向細目表 58
表 16預試學童人數表 59
表 17認識輻射相關認知概念問卷預試鑑別度、難度表 60
表 18受訪教師個人背景描述分析 64
表 19教師對「認識輻射教材內容」的各面向重要性看法統計 65
表 20教師對「認識輻射知識」面向各知識的重要性看法描述統計 66
表 21教師對「原子能科技及輻射健康效應」面向各知識的重要性看法描述統計 67
表 22教師對「我國能源政策與發展」面向各知識的重要性看法描述統計 67
表 23教師對「全國環境輻射監測網路系統」面向各知識的重要性看法描述統計 68
表 24教師任教學校是否鄰近核電廠對各面向重要性看法敘述統計表 69
表 25教師任教學校是否鄰近核電廠和各層面之t檢定摘要表 70
表 26教師是否參加過輻射教育相關研習或課程敘述統計表 71
表 27教師是否參加過輻射教育相關研習或課程t檢定摘要表 72
表 28教師其他背景變項對教材內容看法是否有達顯著差異 72
表 29內容綱要修改情況摘要 76
表 30教師問卷修改為漫畫內容綱要說明與對照表 79
表 31漫畫腳本與四格漫畫圖稿對照表 83
表 32漫畫圖畫與問題解答說明對照表 92
表 33漫畫圖文修改表 98
表 34再次修改漫畫圖文 105
表 35摘錄專家對圖文內容修改意見 112
表 36內容綱要與漫畫主題內容對照摘錄表 113
表 37「認識輻射」課程教案摘錄表 122
表 38教學目標與簡報摘錄內容對照表 124
表 39實驗組與對照組男女生人數表 125
表 40兩組成就測驗前後測結果各題答對率統計表 128
表 41兩組成績平均與標準差表描述性統計表 129
表 42學生在前後測結果進步成效與顯著性 129
表 43兩組學生進步成績比較表 130
表 44兩組學生進步成績的t檢定 130
表 45各面向兩組學習成就平均分數 131
表 46各面向t檢定結果 131
表 47實驗組與控制組獨立樣本t檢定考驗試卷前測成績 132
表 48獨立樣本t檢定考驗試卷後測成績 133
表 49後測成績共變數分析 133
表 50延宕測驗兩組成績描述統計表 134
表 51延宕測驗兩組成績t檢定表 134
表 52延宕測驗兩組成績共變數分析 135
表 53學生意見描述性統計表 136
圖目次
圖 1游離輻射的示警標誌 9
圖 2 ADDIE系統化教學設計流程 14
圖 3 Dick & Carey 系統化教學設計模式 19
圖 4ASSURE系統化教學模式 20
圖 5Kemp 系統化教學設計模式 23
圖 6研究架構圖 30
圖 7ADDIE系統化教學模式之流程 33
圖 8研究流程圖 34
圖 9漫畫輔助教材發展流程圖 38
圖 10人物設計圖 47

參考文獻
一、中文文獻
中國視聽教育學會（1995）。系統化教學設計。臺北市：師大書苑。
手塚治虫（1955）。我的漫畫人生。臺北市：玉山社。
手塚治虫（1985）。漫畫入門。臺北市：武陵。
王天戈（1997）。原子、核能、輻射。臺北市：臺灣書店。
王文科（1996）。教育研究法。台北市：五南圖書出版有限公司。
行政院原子能委員會（1996）。核能小飛俠。臺北市：行政院原子能委員會。
行政院原子能委員會（1997）。放射線探奇之旅。臺北市：行政院原子能委員會。
何淑萍（2010）。核能安全體系之研究-以核三廠變壓器失火為例。未出版之碩士論文。國立成功大學政治經濟學研究所，臺南市。
吳侑倫（2009）。綠建築概念在國小社會教科書內容分析之研究。未出版之碩士論文。臺北市立教育大學環境教育與資源研究所，臺北市。
吳哲仰（2008）。校外教學對國小六年級學童核能發電知識與態度影響之研究-以參觀台電南部展示館為例。未出版之碩士論文。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士班，高雄市。
巫驊軒（2011）。應用 ADDIE 模式發展國小自然與生活科技領域 POE 探究教學案例之研究。未出版之碩士論文。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士班，臺北市。
李宗薇（2000）。教學設計理論與模式的評析及應用：以師院社會科教材教法為例。未出版之博士論文。國立臺灣師範大學教育研究所，臺北市。
李明芬（1999）。系統思考的再思與教學系統設計的轉化。教學科技與媒體，48，40-50。
沈佳燕（2009）。以ADDIE模式開展國小高年級風能動畫與繪本輔助教材及對教學成效之研究。未出版之碩士論文。臺北市立教育大學環境教育與資源研究所，臺北市。
林世豪（2011）。運用ADDIE模式發展小遊戲輔助自然科教學之課程方案設計—以國小六年級『簡單機械』概念為例。未出版之碩士論文。國立臺北教育大學課程與教學研究所，臺北市。
林光賢（2012年4月）。深耕核能教育之我見。核能資訊中心核能簡訊雙月刊。135，20-23。
林岑憶（2011）。氣候變遷議題之國小繪本輔助教材及教學適用性之研究。未出版之碩士論文。臺北市立教育大學環境教育與資源研究所，臺北市。
林佳旺（2003）。國小網路素養課程系統化教學設計之行動研究─以「六年級網路互動安全課程」為例。未出版之碩士論文。國立嘉義大學教育科技研究所，嘉義市。
林芳如（2007）。運用多媒體電腦協助國中音樂教學之研究。未出版之碩士論文。台灣師範大學音樂系在職進修碩士班，台北市。
林敏宜（2000）。圖畫書的欣賞與應用。臺北市：心理。
林錦華、吳月娥（2012年11月）。發展國小教師認識環境輻射教材之研究。蔡慧敏（主持人），環境教育與低碳生活，2012中華民國環境教育學術暨實務交流研討會張貼之論文，國立台灣師範大學。
南一書局企業有限公司（2011）國民小學自然與生活科技六下。台南市：南一書局企業有限公司。
洪秋連（2012）。漫畫閱讀之影響研究。未出版之碩士論文。義守大學管理學院管理碩士在職專班，高雄市。
洪珮心（2010）。以ADDIE模式發展電腦多媒體教材應用於國小唐詩學習之研究。未出版之碩士論文。國立臺北教育大學課程與教學研究所，臺北市。
洪德麟（1994）。台灣漫畫40年初探。臺北市：時報文化。
徐雪妮（2012）。以Dick與Carey系統化教學發展再生能源漫畫輔助教材及國小中年級學習成效之研究。未出版之碩士論文。臺北市立教育大學物理暨化學系碩士班，臺北市。
高源清編（2000）。核電真相。臺北市：牛頓。
康軒文教事業（2011）。國小社會五上。新北市：康軒文教事業有限公司。
康軒文教事業（2011）。國小社會六下。新北市：康軒文教事業有限公司。
張子超（2001）。環境教育課程設計。台北市：國立台灣師範大學。
張祖忻、朱純、胡頌華（1955）。教學設計-基本原理與方法。臺北市：五南。
張誠禮（2009）。環境倫理視野：核能發展對台灣生態環境之永續的影響之探究。未出版之碩士論文。國立中央大學哲學研究所碩士在職專班，桃園縣。
張簡誌瑋（2010）。ASSURE應用於體感互動電子書之教學設計。未出版之碩士論文。國立臺北教育大學，台北市。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域。台北市，教育部。
曹書豪（2004）。台北縣國民小學教師對核能認知與態度之研究。未出版之碩士論文。臺北市立師範學院科學教育研究所，臺北市。
許嵐貞（2010）。應用ADDIE模式發展相聲快捷式數位教材之研究。未出版之碩士論文。世新大學資訊傳播學研究所，臺北市。
陳文正、古智雄、許瑛玿、楊文金（2011）。概念卡通論證教學促進學童論證能力之研究。科學教育學刊。19(1)，69-99。
陳巧玲（2007）。漫畫是對話暨繪本教學對增進亞斯柏格與同儕互動之研究。未出版之碩士論文。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班，臺北市。
陳瑞容（2004）。電腦輔助教學在英文寫作教學應用之研究。未出版之碩士論文。國立屏東科技大學技術及職業教育研究所，屏東市。
傅詩婷（2010）。電子漫畫書設計創作。未出版之碩士論文。中原大學商業設計系。桃園縣。
黃永和（2009）。情境學習與教學研究。臺北市：國立編譯館。
黃玉婷（2011）。以ADDIE模式發展電腦輔助教材於國小輕度智能障礙學生時間概念成效之研究。未出版之碩士論文。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班，臺中市。
黃如駿（2012）。以奈米科技應用於環境為議題使用ADDIE模式發展國小漫畫輔助教材之研究。未出版之碩士論文。臺北市立教育大學物理暨化學系自然科教學碩士班，臺北市。
楊國良（2011）。高中職學生核能認知與核能態度關係之研究。未出版之碩士論文。國立彰化師範大學工業教育教學碩士班，彰化縣。
楊朝霖（2011）。以ASSURE模式開發國小氣候變遷動畫多媒體輔助教材及學習成效研究。未出版之碩士論文。臺北市立教育大學環境教育與資源研究所，臺北市。
趙榮耀、陳進利、呂溪木、詹益彰（2003）。環境輻射偵測辦理績效專案調查。臺北市：監察院。
歐瑞賢（2004）。系統化教學設計初探。國教輔導。43(5)，57-61。
蔡佳芸（2010）。「華語文數位教學設計」數位學習課程設。未出版之碩士論文。淡江大學教育科技學系碩士班，新北市。
蔡明諺（2011）。核能災害疏散避難之研究-以龍門核能電廠為例。未出版之碩士論文。中華科技大學土木防災工程研究所在職專班，臺北市。
魯經邦（1996）。游離輻射防護安全標準解讀。臺北市：迅通文化。
翰林出版事業有限公司（2011）。國民小學自然與生活科技五上。台南市：翰林出版事業有限公司。
翰林出版事業有限公司（2011）。國民小學社會五下。台南市：翰林出版事業有限公司。
翰林出版事業有限公司（2011）。國民小學社會六下。台南市：翰林出版事業有限公司。
羅翊菱（2011）。以ADDIE模式開發媒體素養融入國小五年級社會領域教學方案之研究-以環境教育議題為例。未出版之碩士論文。國立臺北教育大學課程與教學研究所，臺北市。
譚麗玲（2011）。福島事件的真相－了解核能發電的120個問與答。臺北市：上奇資訊。

二、英文文獻
CENT (1980).Citizen Education on Nuclear Technology.(ERIC No. ED 200 369).
Cohan, M. (1975). Comic books in the classroom. Social Education, 39(5), 324-325.
Dick, W. & Carey, L. (1996). The systematic Design of Instruction (4th ed). New York: Harper Collins Publishing.
Ellis, A. & Highsmith, D. (2000). About Face: Comic Books in Library Literature. Serials Review, 26(2), 39.
Gangne, R.M., & Briggs, L.J. (1979). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Ku, C. K. and Wu, C. T. (2012,09). The Study of Radiation Education Indicators in K-9 Sustainable Environmental Education. 11th International Conference on Sustainable Energy Technologies, Vancouver, Canada
Naylor, S., and Keogh, B. (2000). Conceptcartoons in science education. Sandbach, UK: illgate House.
Reigeluth, C.M., Leshin, C.B., & Pollock, J.P. (1992). Instructional strategies and tactics. Englewood. NJ: Educational Technology Publications.
Smith, P.L. & Ragan, T.J. (1993). Instructional design. New York: Macmillan.
Thomas, J.L. (1983). How? Cartoons and comics in the classroom. A reference for teachers and librarians, 33-100. CO: Libraries Unlimited.
Tiemensma, L. (2009). Visual literacy: to comics or not to comics? Promoting literacy using comics. World Library and Informaiton Congress. 75th IFLA General Conference and Council, Italy.
Ujiie, J. & Krashen, S. D. (1996). Comic book reading, reading enjoyment, and pleasure reading among middle class and chapter 1 middle school students. Reading Improvement, 33(1), 51-54.
Vincenti, J. Shillenn, R., & James, K. (1981). Nuclear power in the classroom: A union of science and social studies education. (ERIC No. SO0141192).