本研究之主要目的在探討以學習共同體理念應用於國小二年級教學時，實務上可行的教學活動及對學童學習動機與學習成效的影響為何。本研究採行動研究法，蒐集多元資料，包括現場教室的觀察、教師省思札記、學童問卷、學童訪談紀錄、諍友教師的觀察意見等，再將教師、學童、諍友的意見整合，以期能更深入了解學習共同體的內涵。研究過程中以臺北市三興國小二年級某班學童為觀察對象，以座位編排方式由傳統面向黑板的直排座位，變更為ㄇ字形座位作為起始點，同時在各科目的教學中，階段性的試行各種符合學習共同體理念的教學活動，實施行動研究，再根據研究期間的觀察與發現，提供下一階段修正座位編排方式與教學活動設計的參考依據。
　　本研究結果發現：在座位編排方式方面，學童雖然會因看黑板的角度、空間使用的便利性以及是否便於和同學討論等因素，而選擇不同的座位排列方式，然而大部分的同學對於能和身邊的同學一起討論、學習，都認為是快樂且必要的，有助於提升學習動機與學習成效；而教學活動設計方面，將過去以教師講述為主的時間與活動安排，轉變成以學生討論、分享為主之後，學童的聆聽與表達能力也有所提升，並且認為與別人一同討論、學習是有趣、重要且較為有效的。
　　本研究的研究成果期能提供教育現場的教師們，在未來運用學習共同體理念教學及後續相關研究參考。

　　Main purpose of this study is to discuss feasible teaching activities on practices and effects for learning motivation and learning effectiveness when learning community concept is applied to Grade II teaching at an elementary school in Taipei. The study adopts action research method and collects multivariate data, including live classroom observation, teacher reflection journals, students’ questionnaire, students’ interview records, collaborative observations reviews and so on. Then the results integrate the views of teachers and students in order to understand the connotation of learning community profoundly. This study takes students of a Grade II class at Taipei Municipal San-Xing Elementary School as research objects. The implementation of seat arrangements, which is taken as a quick start, is changed from traditionally linear arrangement facing to the blackboard to ㄇ shape one. Furthermore, the teaching subjects and activities, which conform to learning community concept, are implemented periodically. Then according to the observation and discovery in study periods, the experiences provide reference basis for next period of seat arrangement modification and teaching activity design.
　　From the results this study discovers a couple of conclusions. On seat arrangement aspect, students may select different seat arrangements for different blackboard angles, convenience of space availability, convenience of discussions with classmates and other factors that most students feel happy and necessary to discuss and learn to each other. Furthermore, it is conductive to improve learning motivation and learning effectiveness by seat arrangements. On teaching activity design aspect, after changing ideas of activity arrangements, which switch teacher instructions from main content in the classroom to student discussion and sharing, the listening and expression capabilities of students are also enhanced. Furthermore, the students believe that it is interesting, significant and quite effective when having discussion and learning together with others.
　　The study results can be provided to teachers on education sites and taken as references for teaching and following related studies with application of Learning Community concept.

第一章　緒論
　第一節　研究問題背景與動機
　第二節　研究目的
　第三節　名詞解釋
第二章　文獻探討
　第一節　學習共同體理論內涵
　第二節　聆聽能力
第三章　研究方法與步驟
　第一節　採用行動研究的理由
　第二節　研究流程
第三節　研究情境與對象
　第四節　資料蒐集與分析
　第五節　研究信度與效度
第四章　研究結果與分析
　第一節　研究準備期
　第二節　研究實施期第一階段
　第三節　研究實施期第二階段
　第四節　研究實施期第三階段
　第五節　實施學習共同體對學生的影響 124
第五章　結論與建議
　第一節　結論
　第二節　建議　
參考文獻
附錄

中文部分

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