本研究主要目的之ㄧ在設計一套適用於國小五年級學生土石流防災為主題之數位學習課程，其次，探討學生對該數位課程學習的歷程與成效。研究方法與過程包含質性與量化資料蒐集。研究方法包含準實驗研究設計、文件分析與訪談等。研究對象為臺北市雨農國小五年級學生共83位。準實驗設計以班級為單位分為實驗組及控制組，兩組學生於數位學習前、後皆進行其「土石流防災素養」之施測。實驗組學生進行三節課數位學習，控制組學生則未進行此數位課程之學習。研究結果顯示:
一、土石流防災數位課程之設計
(一)利用ADDIE教學設計模式進行分析、發展、設計、執行和評估之程序來發展土石流防災數位課程。
(二)數位媒材取自水土保持局土石流防災資訊網之多媒體、動畫等網路資源，利用eXe網頁設計軟體編寫數位教材。
(三)運用Moodle平臺呈現數位教材，進行互動式課程學習。
二、學童運用此數位課程之學習歷程反應正向
(一)學童多能認真參與數位課程之學習
學童們對於以電腦上線的學習很期待也很好奇，剛開始雖然對Moodle平臺的環境操作不太熟悉，卻能耐心操作很快便上手學習。並能針對課程作業回應恰當的答案或看法。
(二)學童認為能以此數位課程進行有效的自我學習
參與數位課程的學童有88.1%認為這種數位學習方式能提高他們的學習興趣，92.8%認為能透過這個數位課程學習獲得土石流防災的知識和做法；78.5%認為此課程內容沒有閱讀困擾；76.2%能不依靠老師說明就能上線依照自己的速度自我學習。
三、應用此數位課程有助於學童提升其土石流防災素養
(一)控制組學童未參與土石流防災數位學習，其防災素養並無顯著改變。
(二)實驗組學童參與土石流防災數位學習，其防災素養達到顯著的提升。

Abstract

The main purpose of this study was to design an e-learning course for elementary school fifth graders in debris flow prevention, and to comprehend the students’ learning process and effectiveness after proceeding the e-learning course. In this study, qualitative analysis and quantitative data collection were included. In addition, quasi- experimental research design, document analysis and interviews were also employed. Eighty-three fifth graders of the Taipei Municipal Yunong Elementary School were participated and divided into the treatment group and the control group in accordance with their classes. Before and after the e-learning course, the “disaster prevention literacy” tests were given to both groups. Students in the treatment group obtained three e-learning classes (totally 120 minutes) in debris flow prevention. In comparison, no such classes were proceeded in the control group.

Research found:
1.E-learning course design in debris flow prevention
(1) In order to build up the e-learning debris flow prevention course , the ADDIE teaching design model was used to analyze, develop, design, execute and assess the course.
(2) Multimedia, animation and other e-learning materials were mainly obtained from the “246-Debris Flow disaster prevention information (designed by the Soil and Water Conservation Bureau).” And the eXe was used to edit and develop the e-learning course.
(3) The Moodle system was utilized to display the e-learning materials and proceed interactive leanings.
2.Students responded positively after using the e-learning course
(1)Students participated in this e-learning course seriously most of the time.
Students were very curious and expected about on-line learning. Although in the beginning, they were not familiar about how to use the Moodle system, they practiced time after time patiently and soon became very skillful. And finally, they were able to respond proper answers or comments while doing their homework.
(2)Students indicated that self learning through this e-learning course can be effective.
In the treatment group, 88.1 percent of the students thought that this e-learning method can motivate their learning interests; 92.8 percent indicated that they obtained knowledge and strategies about debris flow prevention through this e-learning course; 78.5 percent showed that they have no reading difficulties about the course and 76.2 percent said that they can self learn on-line by their own path without teacher’s instruction.
3.Application of this e-learning course can promote the students’ disaster prevention literacy
(1)Students in the control group did not participate in the e-learning course in debris flow prevention. Thus, their disaster prevention literacy did not change considerably.
(2)Students in the treatment group participate in the e-learning course in debris flow prevention. Their disaster prevention literacy got promoted significantly.

目次
中文摘要 I
英文摘要 III
目次 V
表次 VI
圖次 VII

第一章 緒論
第一節 研究動機與背景..................................................................................... 1
第二節 研究目的與待答問題............................................................................. 3
第三節 名詞釋義................................................................................................. 4
第四節 研究範圍與限制..................................................................................... 5
第二章 文獻探討
第一節 現今國小土石流防災教育......................................................................7
第二節 資訊科技融入教學之探討....................................................................18
第三節 數位學習之探討....................................................................................27
第三章 研究方法
第一節 研究架構與設計....................................................................................43
第二節 研究對象................................................................................................45
第三節 研究流程................................................................................................46
第四節 研究工具................................................................................................49
第五節 資料分析................................................................................................55
第四章 研究結果與討論
第一節 土石流防災數位學習課程之方案設計............................................... 59
第二節 土石流防災數位學習網站之設計內容............................................... 69
第三節 學童之數位學習歷程和感受分析........................................................82
第四節 學童防災數位學習之學習成效分析....................................................97
第五章 結論與建議
第一節 結論......................................................................................................103
第二節 建議......................................................................................................105
參考文獻
中文部分............................................................................................................107
英文部分............................................................................................................113

附錄
附錄一 土石流防災素養測驗預試卷..............................................................115
附錄二 國民小學五年級學童土石流防災素養測驗前測卷..........................118
附錄三 國民小學五年級學童土石流防災素養測驗後測卷..........................121
附錄四「不要與土石流共舞」網頁審查意見表............................................124
附錄五 線上作業-案例檢視分析.....................................................................125
附錄六 離線作業-救難維生包的準備.............................................................126
附錄七 線上作業-個人學習觀點.....................................................................127
附錄八 「不要與土石流共舞」網站(學習分享園地)討論區記錄................128
表次
表 2.1.1國中、小防災教育課程主軸...........................................................................9
表 2.1.2數位教材列表...............................................................................................10
表 2.1.3國小(自然與生活科技)領域有關土石流防災教育之課程內容……….....13
表 2.1.4國小(社會)領域有關土石流防災教育之課程重點.....................................13
表 2.1.5國小(綜合活動)課程各版本與防災教育相關課程一覽表........................ 14
表 2.1.6 國小(健康與體育)各版本與防災教育相關課程一覽表.........................14
表 2.3.1 數位學習於各階段學習理論之應用..........................................................29
表 2.3.2 數位學習的三種模式..................................................................................34
表 2.3.3 教學設計模式年史......................................................................................36
表 2.3.4 Moodle 各項功能簡表...............................................................................40
表 3.1.1 實驗研究設計..............................................................................................44
表 3.2.1 研究對象人數狀況表..................................................................................45
表 3.4.1土石流防災素養預試題目雙項細目分析表...............................................50
表 3.4.2國小五年級學童土石流防災素養審題單...................................................50
表 3.4.3預試難度與鑑別度分析...............................................................................53
表3.4.4土石流防災素養正式試題卷之雙項細目分析表........................................54
表 3.4.5 數位課程學習意見調查..............................................................................55
表 3.5.1 研究者現場教學日誌表..............................................................................57
表 3.5.2 現場觀課記錄摘要表..................................................................................57
表 3.5.3 資料編碼說明表..........................................................................................57
表 4.1.1 小五土石流防災學習之概念分析表..........................................................62
表 4.1.2「不要與土石流共舞」之學習目標與防災教育能力指標對應表............63
表 4.1.3「不要與土石流共舞」之九年一貫課程能力指標....................................64
表 4.1.4「不要與土石流共舞」課程之防災素養指標表........................................64
表 4.1.5 舊版數位教材網頁呈現情形......................................................................65
表 4.1.6 「不要與土石流共舞」之教學活動設計表..............................................67
表 4.2.1「什麼是土石流」課程封包網頁表............................................................72
表 4.2.2「臺灣的土石流災害」課程封包網頁表....................................................73
表 4.2.3「逃生避難與應變」課程封包網頁表........................................................74
表 4.2.4「土石流防治」課程封包網頁表................................................................75
表 4.3.1 案例檢視分析作業得分結果......................................................................88
表 4.3.2「救難維生包的準備」得分結果................................................................89
表 4.3.3 學童數位課程學習意見調查統計表..........................................................92
表 4.3.4 學生討論區摘要1 .......................................................................................94
表 4.3.5 學生討論區摘要2 .......................................................................................95
表 4.3.6 學生討論區摘要3 .......................................................................................96
表 4.4.1 實驗組與控制組前測獨立樣本t檢定分析摘要表....................................98
表 4.4.2 控制組防災素養前後測相依樣本t檢定分析摘要表................................99
表 4.4.3 實驗組防災素養前後測相依樣本t檢定分析摘要表..............................100
表 4.4.4 實驗組與控制組後測獨立樣本t檢定分析摘要表..................................101


 
圖次

圖 2.1.1 九年一貫防災教材......................................................................................11
圖 2.1.2 國小防災教育方案設計..............................................................................11
圖 2.1.3 小五學童建置的土石流概念構圖..............................................................17
圖 2.3.1 學校使用網路之教學模式..........................................................................35
圖 2.3.2 「ADDIE模式」與教學重點關係圖.........................................................37
圖 2.3.3 eXe專屬的iDevices的各種模組...............................................................39
圖 2.3.4 數位學習教材設計的常用軟體圖............................................................39
圖 3.1.1 研究架構圖..................................................................................................48
圖 3.3.1 研究流程圖..................................................................................................55
圖 4.1.1 數位教材正式版式課程首頁......................................................................66
圖 4.2.1 進入 Moodle 課程管理之畫面.................................................................69
圖 4.2.2 進入「不要與土石流共舞」之課程密碼管理畫面.................................69
圖 4.2.3 進入「不要與土石流共舞」之課程使用者登錄畫面.............................70
圖 4.2.4 「不要與土石流共舞」之課程主題總綱畫面.........................................70
圖 4.2.5 主題單元之課程封包.................................................................................71
圖 4.2.6 「不要與土石流共舞」之課程作業網頁.................................................79
圖 4.2.7 測驗題總目.................................................................................................79
圖 4.2.8 闖關測驗「土石流災害型態」.................................................................80
圖 4.2.9 闖關測驗「土石流徵兆」.........................................................................80
圖 4.2.10 討論區總表...............................................................................................81
圖 4.2.11 討論區之功能鍵.......................................................................................81
圖 4.3.1 案例檢視分析作業.....................................................................................88
圖 4.3.2 就難逃生包的評分參考物件圖.................................................................89
圖 4.3.3 學生觀點作業(B14) ...................................................................................90
圖 4.3.4 學生觀點作業(B23) ...................................................................................91

參考文獻
一、中文部分
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