摘要
本研究旨在探討「同儕接納課程」提升普通班同學對亞斯伯格症兒童同儕關係與接納態度之成效。研究對象為臺北市國小中年級8個班級學生，合計161名兒童。本研究採用「不等組前後測設計」，分為實驗組A、B與控制組C、D共四組，前後測間隔為六週。8個班級中，實驗組的2個班級各有一位亞斯伯格症學生，其餘2個班則無此類學生。實驗組A、B皆實施六週共六節之「同儕接納課程」教學活動。此外，控制組2個班級各有一位亞斯伯格症學生，另有2個班級則無此類學生。透過研究者自編兼顧情意、行為情境之「同儕接納態度量表」、「同儕關係評等表」、「活動回饋表」，以及「課程評量單」，並進行「同儕訪談」、「教師訪談」以探究介入效果。研究結果說明如下：
（一）「同儕接納課程」有效提升亞斯伯格症兒童的同儕關係。
（二）「同儕接納課程」有效提升亞斯伯格症兒童的同儕接納態度。
（三）「同儕接納課程」有效提升高功能自閉症兒童的同儕關係及接納。
（四）「同儕接納課程」有效提升班級中身心障礙兒童的同儕關係及接納。
（五）「同儕接納課程」對班級中的同儕關係及同儕互動有所助益。
（六）「同儕接納課程」增加兒童對自閉症相關障礙的認識，減少汙名化。
（七）「同儕接納課程」獲得師生肯定，具有良好的輔導效果。

最後，根據研究結果，建議教育人員，可以透過「同儕接納態度量表」了解普通班同學對亞斯伯格症兒童接納態度的現況；透過「同儕接納課程」之實施改善亞斯伯格症兒童之人際關係與人際互動問題，並提高同儕對亞斯伯格兒童接納態度。

Abstract

The purpose of this study explored the effectiveness of Peer Acceptance Courses on promoting peer relationships and peer acceptance attitude of regular class students with Asperger syndrome children. The participants were 161 third and fourth grade students from eight classes of Taipei municipal elementary school. Adopting a nonequivalent pretest-posttest design, the participants of this study was divided into four groups: experimental group A, B and control group C, D. The interval between pre- and post- tests were six weeks. In these eight classes, there was one student with Asperger syndrome in each two class of experimental group A, and none student with Asperger syndrome in the two classes of experimental group B. Both experimental group A and B received six sessions of Peer Acceptance Courses in six weeks. In addition, there was one student with Asperger syndrome in each two class of experimental group C, and none student with Asperger syndrome in the two classes of control group D. The instruments developed to explore the intervention effects in this study were as follows: Children’s Peer Acceptance Attitude Toward Asperger Syndrome Scale, Peer Relationship Rating Scale, Course Feedback Sheets, Knowledge Assessment Sheets, Semi-structured Peer Interview and Semi-structured Teacher Interview Sheets.
The findings of this research were as follows:
(1) Peer Acceptance Course was helpful for improving peer relationships of children with Asperger syndrome in the class.
(2) Peer Acceptance Course was helpful for enhancing the Asperger syndrome children’s peer acceptance attitude.
(3) Peer Acceptance Course was helpful for improving the peer relationships and acceptance attitude of High-Function Children with Autism.
(4) Peer Acceptance Course was helpful for enhancing the peer relationships and acceptance attitude of regular class students with disabilities.
(5) Peer Acceptance Course was helpful on peer relationships and interaction of each child in class
(6) Peer Acceptance Course increased the knowledge of Asperger syndrome and reduced the stigma.
(7) Peer Acceptance Course gained high satisfaction from teachers and students, and demonstrated good guidance effectiveness.
Finally, these results leads to conclusions that education staff could realize the status of regular class student’s acceptance attitude toward children with Asperger syndrome through Peer Acceptance Attitude Scale to, implement Peer Acceptance Course to improve Asperger syndrome children’s relationships, interpersonal interaction problem, and increase peer acceptance attitude of children with Asperger syndrome.

目 次

目次 i
表次 iii
圖次 v
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 9
第三節 名詞釋義 10
第二章 文獻探討 13
第一節 亞斯伯格症兒童的基本概述 13
第二節 亞斯伯格症兒童之同儕關係及同儕關係評量法 27
第三節 態度理論與提升亞斯伯格症兒童社會互動技巧及接納態
度之相關研究 35
第三章 研究方法 65
第一節 研究設計 65
第二節 研究對象 69
第三節 研究工具 72
第四節 同儕接納課程教學活動設計 97
第五節 研究程序 108
第六節 資料處理與分析 112
第四章 研究結果與討論 115
第一節 「同儕接納態度量表」前、後測結果分析 115
第二節 「同儕關係評等表」前、後測結果分析 125
第三節 同儕訪談之內容整理與說明 135
第四節 教師訪談之內容整理與說明 146
第五節 學生自評學習成效分析 155
第六節 綜合討論 159
第五章 結論與建議 175
第一節 結論 175
第二節 研究限制與建議 180
參考文獻 185
壹、中文部份 185
貳、英文部份 195
附錄 201
附錄一 專家效度 201
附錄二 同儕態度接納量表-預試量表 210
附錄三 同儕接納態度量表-正式版 215
附錄四 同儕關係評等表 218
附錄五 同儕訪談大綱 220
附錄六 教師訪談大綱 221
附錄七 課程評量單 222
附錄八 活動回饋單 223
附錄九 同儕接納課程設計 224

參考文獻
壹、中文部分
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