本研究的目的在於透過了解國小四年級社會學習領域教師的教學現況、教學困擾及其因應策略,並探討社會學習領域教師產生教學困擾的原因,以及將教學困擾化為提升教學動力的策略。使用問卷調查與深入訪談等研究方法,針對教學困擾的五個面向:教學內容、專業知能、教學評量、教學支援、學生管理等進行調查與分析探討。 研究結果發現,社會學習領域教師的教學困擾程度整體來說偏向輕度,從各面向裡的個別項目來看,對「社會學習領域課程內容無法符合學生生活經驗或需要」、「對於協助低成就學生學習社會領域」、「對於評量學生質性表現量化成等第分數的標準」三個項目感到困擾的教師人數最多。由於汐止區的社會領域教師大多是擁有多年教學經驗的級任教師擔任,教師對於社會領域的教學困擾,多數是由於習慣單打獨鬥的思維、有限的專業提升機會,以及在有限的時間內可以達到的目標有限,沒有辦法面面俱到。教師的因應策略最多人採取的是最方便快速的網路資源,最期望與最需要的專業提升方式的落實的教學觀摩與經驗分享。 教學困擾對教師來說,其實是鞭策自己上進的動力:困擾是因為教師需要持續的學習與更多的合作;困擾是學校可以深入整合社區、學校的資源對教師的協助;困擾是我們政府要有更長遠的眼光投資教育、落實對教學現場的支援。
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