本研究針對高功能自閉症資優生與注意力缺陷過動症資優生進行個案研究，研究目的為(1)探討雙重特殊學生與一般智能資優生相處時所面臨的同儕問題；(2)探討雙重特殊學生、資優班導師與資優班同儕如何處理雙重特殊學生的同儕相關問題；(3)探討影響雙重特殊學生在資優班與同儕相處的因素。本研究以質性之個案研究方式，透過二十五次的入班觀察，並分別針對雙重特殊學生、資優班導師、普通班導師與資優班同學進行深入訪談，將觀察與訪談資料整理與分析。
綜合研究資料與結果，分項說明研究發現：
1.雙重特殊學生與一般資優生相處時面臨的問題有：(1)身心障礙特質影響人際關係；(2)缺乏良好互動技巧；(3)雙重特殊學生多會干擾課程學習。
2.雙重特殊學生、資優班導師與資優班同儕如何處理雙重特殊學生的同儕相關問題：(1)雙重特殊學生以被動的態度面對同儕問題，無法主動處理與解決；(2)資優班導師設計不同教學目標，降低雙重特殊學生出現干擾行為，並增進同儕相處的成功經驗；(3)資優班同學多為接納、包容與協助。
3.影響雙重特殊學生在資優班與同儕相處的因素：(1)雙重特殊學生的身心障礙特質；(2)一般智能資優生的情意特質；(3)相處的情境與方式。
研究者根據研究結果提出相關建議，以供雙重特殊學生之資優班教師及相關領域研究者之參考。

The purpose of this study was to explore the peer relationships about two twice-exceptional students and their gifted peers. A case study was applied to find out the different problems of peer relationships and its influencing factors from a high-function Autistic gifted student and an Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder gifted student. This study conducted 25 times of observation and interview respectively to the twice-exceptional students, gifted teachers, regular classroom teachers and the classmates in the gifted class.
The findings of this study were as follows:
1. The interaction problems among twice-exceptional students and the classmates in the gifted class were due to: (1) disabled characteristics, (2) the interaction skills deficits, and (3) the disturbance caused by twice-exceptional students in the class.
2. The ways how the twice-exceptional students, gifted teachers and the classmates in the gifted class to deal with the problems were different. For example, the twice-exceptional students used passive attitudes to react the problems; gifted teachers set different educational goals for the twice-exceptional students; the classmates in the gifted class were understanding and tolerant about the twice-exceptional students.
3. The factors influencing the relationships among the twice-exceptional students and the classmates in the gifted class included: (1) disabled characteristics of the twice-exceptional students, (2) gifted student’s affective dispositions, and (3) the situations and ways to interactions.
This study finally made some discussions about the findings of this study and provided suggestions for the teachers and other researchers in related fields.

目次
摘要…………………………………………………….............………Ⅰ
目次………………………………………………………………...…..Ⅲ
表次……………………………………………………………....….....Ⅴ
圖次……………………………………………………………………..Ⅵ
第一章 緒論…………………………………………………..…………1
第一節 研究背景與動機……………………………….…….…….1
第二節 研究目的與待答問題…………………….………………..8
第三節 名詞釋義………………………………………….………..9
第二章 文獻探討……………………………………………..………..11
第一節 雙重特殊資優生概述…………………………….………11
第二節 同儕關係的概念、理論與發展………………….………25
第三節 雙重特殊資優生的同儕關係與相關研究………….……33
第三章 研究方法………………………………………………………45
第一節 研究設計…………………………………………...……..45
第二節 研究對象………………………………………………….49
第三節 研究程序………………………………………………….51
第四節 研究工具………………………………………………….54
第五節 資料分析………………………………………………….58
第六節 研究品質………………………………………………….61
第四章 研究發現與討論....……………………………………………65
第一節 雙重特殊學生在資優班與同儕相處之問題......…..…….65
第二節 雙重特殊學生、資優班導師與資優班同儕如何處理雙重特殊學生的同儕相關問題........…………………….........80
第三節 影響雙重特殊學生在資優班與同儕相處因素.........……86
第五章 結論與建議………………………………………………........91
第一節 結論………………............................................................91
第二節 建議……………….............................................................95
參考文獻…………………………………............……………………..97
附錄一 家長同意書……………………................…………………..107
附錄二 建構專家內容效度邀請函………………………....……..…108
附錄三 建構專家內容效度之訪談大綱……………………………..109
附錄四 研究資料代號表………………………………………..……116

 
表次

表2-1 我國雙重特殊相關博碩士論文研究在2001-2011年間數量
一覽表…………………………………………..………..……..13
表2-2 雙重特殊需求學生的正、負向特質……....…………………..19
表2-3 雙重特殊需求學生與一般資優生各項特質比較……....……..19
表2-4 自閉症資優生與一般資優生行為特質一覽表………………..22
表2-5 ADHD資優生與一般資優生的特質比較……………………...24
表2-6 資優生不同的特質可能附帶的同儕問題……………………..35
表2-7 國外針對雙重特殊需求學生相關研究整理………..........……42
表2-8 國內針對雙重特殊需求學生相關研究及博碩士論文整理…..43
表3-1 個案基本資料…………………………………….....................50
表3-2 內容效度檢核之專家名單……………………………………..62

 
圖次

圖3-1 研究架構....……………………………………………………..48
圖3-2 研究程序…………....…………………………………………..53

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中文部分
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