日本311福島核電廠事件後，使得環境輻射議題開始受到重視。本研究旨在為國小教師編製有關以環境輻射為主題的教材。本研究主要目的有：(一)發展環境輻射教材。(二)分析環境輻射教材對參與環境輻射研習之國小教師的學習成效。為達上述目的，探討相關文獻，並透過專家會議，編製輻射教材─「揭開輻射的神秘面紗」。
編製的環境輻射教材以研習會的方式進行教學，探討參與環境輻射研習之國小教師對教材內容的看法，並分析教師的學習成效。研究採用單一組前、後測設計，選取新北市120位參與環境輻射研習之國小教師，以自編之「揭開輻射的神秘面紗教材研習問卷」作為研究工具，於教學前、後進行評量，所獲得的資料進行量化分析，以探討參與環境輻射研習會之國小教師的環境輻射覺知是否有顯著的提升。
研究結果發現：
(一) 國小教師認為國小學童應該學習了解的環境輻射主題，依重要性由高而低為：「輻射的應用」、「輻射與生活」、「核子安全與防護」、「天然輻射」、「認識核 能及核能發電」、「環境中輻射的偵測」、「輻射是什麼」及「輻射的基本原理」。
(二) 國小教師經研習會的教學活動後，後測各題分數均顯著高於前測分數，顯示透過研習活動後，環境輻射覺知有顯著性差異。
(三) 教師的畢業背景及是否參加過「能源教育」相關研習或課程教材設計對於環境輻射覺知有顯著性差異。
(四) 不同性別與任教職稱對於環境輻射覺知並無顯著性差異。
根據上述研究結果提出建議，鼓勵國小教師多參與有關環境輻射議題之研習活動，以增進教師的環境輻射知識素養。

After the Japan 311 Fukushima nuclear power plant accident, the Environmental Radiation (ER) topics had begun to gain more attention. The purpose of this study was to develop Learning Materials of Environmental Radiation (LM-ER) for elementary school teachers (ESTs). The objectives of this study were: 1) to develop the LM-ER, and 2) to analyze the learning outcome of Elementary School Teachers in Environmental Radiation Workshops (EST-ERW) applied this LM-ER. To achieve the objectives above, this study reviewed literatures and organized expert meetings to develop and to create the LM-ER: “Uncovering the Mystery of Radiation.”

The LM-ER developed from this study were used the learning-activity approaches to explore the suggestions from EST-ERW and to analyze the learning outcome of ESTs. This study took a single group with the pre-test and post-test design, selected 120 participants from EST-ERW in New Taipei City, and used the self-developed “Uncovering the Mystery of Radiation: a Study Questionnaire” as a research instrument in the teaching-before and teaching-after assessment. After obtaining study data, the quantitative analysis was applied to explore the significant improvement of the Cognition and Understanding of Environmental Radiation (CU-ER) in the EST-ERW.

The findings of this study as follows:
1. ESTs agreed that their students should learn about the topics of ER. The ranking of the topic importance from high to low was: “the applications of radiation”, “radiation in life”, “nuclear safety and protection”, “natural radiation”, “understanding of nuclear energy and nuclear power generation”, “radiation detection in the environment”, “what is radiation?”, and “the basic principles of radiation.”
2. After participating in the ERW, all post-test scores from ESTs were significantly higher than pre-test scores. This showed that there were significant differences in the CU-ER after the ERW.
3. The background of ESTs and whether attending “energy education” workshop or learning materials development had significant differences in the CU-ER.
4. The gender difference and the position title had no significant differences in the CU-ER.

Based on the findings above, this study recommended encouraging ESTs to participate more ERWs in order to enhance the knowledge of ER.

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與重要性 1
第二節　研究目的與待答問題 5
第三節　研究範圍與限制 6
第四節　名詞釋義 8
第二章　文獻探討 9
第一節 輻射的探討 9
第二節　環境輻射教育 21
第三節 輻射教育與核能教育之相關研究 25
第四節 教學設計模式 30
第五節　教師研習的成效 34
第三章　研究方法 39
第一節 研究架構 39
第二節　研究流程 44
第三節　研究對象 46
第四節 研究工具 47
第五節 資料蒐集與分析 52
第四章　研究結果與討論 53
第一節　環境輻射教材發展成果 53
第二節 參與環境輻射研習之國小教師的學習成效分析 72
第五章　結論與建議 85
第一節 結論 85
第二節　建議 88
參考文獻 91
附錄一 「揭開輻射的神秘面紗」教材摘錄 97
附錄二 「揭開輻射的神秘面紗」教材研習問卷（第一次預試樣本） 101
附錄三 專家審查問卷 109
附錄四 揭開輻射的神秘面紗教材研習問卷（正式問卷） 115
附錄五 教學活動課程設計

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