本研究主要目的在瞭解臺灣地區國小籃球選手知覺教練領導行為與滿意度之現況及各因素間之差異情形，比較不同背景變項之臺灣地區國小籃球選手知覺教練領導行為與滿意度之差異情形，並探討臺灣地區國小籃球選手知覺教練領導行為與滿意度之相關情形。本研究採問卷調查法，以「臺灣地區國小籃球選手知覺教練領導行為及訓練滿意度之研究量表」作為研究工具，以全國少年籃球錦標賽之選手為對象，進行研究，共發出396 份問卷，問卷回收後以SPSS for Windows 20.0 版統計套裝軟體進行統計分析，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、LSD進行事後比較及重複量數單因子變異數分析等方法進行統計分析。本研究調查結果如下： 一、臺灣地區國小籃球選手對教練領導行為感受程度最高為「訓練與指導」，其次為「民主行為」，再其次為「關懷行為」，最低為「專制行為」；訓練滿意度因素最高為「教練領導」，其次為「團隊內部氣氛」，最低為「個人成績表現」。二、不同背景變項之臺灣地區國小籃球選手在知覺教練領導行為上，不同性別、不同每週練習次數及不同每週訓練時數皆達顯著差異；在選手滿意度上，不同性別、不同每週練習次數、不同每週訓練時數及不同就讀班級皆達顯著差異。三、臺灣地區國小籃球選手整體知覺教練領導行為與整體滿意度之間呈顯著正相關。

This study is to examine how elementary basketball player’ sperceiving coach’s leadership impact his/her satisfaction to training.Methodology: questionnaire survey, entitled as “A chart to study the relations between elementary basketball player’s perceiving coach’s leadership and player’s satisfaction to trainings in Taiwan”, with 396 copies distributed to those players participating the National Elementary Basketball League. SPSS for Windows 20.0 is used to analyze initial data retrieved. Other statistics tools used later in comparison include: descriptive analysis, Independent Samples t-test, one-way ANOVA, repeated measures, and LSD method. Key findings from this study are as follows: 1.The present conditions of Taiwan Elementary School basketball players’ perceived coach leadership, and basketball player’s satisfaction to trainings: In terms of perceived coach leadership: the perception level is the highest in “training and instruction behavior”, followed by "democratic behavior", followed by "caring behaviors", followed by "autocratic behavior", in terms of player’s satisfaction to trainings: the perception level is the highest in coach’s leadership, followed by group internal atmosphere, followed by individual academic performance. 2.The differences in Taiwan Elementary School basketball players’ perceived coach leadership and player’s satisfaction to trainings under different background variables: Different gender,different training hours weekly and different training times weekly in players’ perceived coach leadership show significant differences. Different gender,different training hours weekly, different training times weekly and different school classes in player’s satisfaction to trainings show significant differences. 3. The correlations of Taiwan Elementary School basketball players’ perceived coach leadership and player’s satisfaction to trainings are significantly and positively correlated.

目次..................................................i
表次................................................iii
圖次..................................................v
第一章 緒論..........................................1
第一節 研究背景動機 .....................................1
第二節 研究目的.........................................3
第三節 研究問題.........................................3
第四節 研究假設.........................................4
第五節 研究範圍與限制....................................4
第六節 名詞解釋.........................................5
第二章 文獻探討.........................................6
第一節 領導的定義及理論..................................6
第二節 教練領導行為模式探討..............................26
第三節 滿意度相關理論探討................................33
第四節 教練領導行為與選手滿意度相關研究探討.................42
第三章 研究設計與實施...................................56
第一節 研究架構........................................56
第二節 研究流程........................................57
第三節 研究方法與研究對象................................59
第四節 研究工具........................................61
第五節 資料分析與統計處理...............................70
第四章 結果與討論......................................71
第一節 有效樣本統計特性之分析............................71
第二節 臺灣地區國小籃球選手知覺教練領導行為各因素間之差異分析.....73
第三節 臺灣地區國小籃球選手滿意度各因素間之差異分析.............75
第四節 不同背景變項之臺灣地區籃球選手知覺教練領導行為之差異比較...77
第五節 不同背景變項之臺灣地區國小籃球選手訓練滿意度之差異比較.....81
第六節 臺灣地區國小籃球選手知覺教練領導行為與選手滿意度之相關情形..85
第五章 結論與建議..........................................87
第一節 結論...............................................87
第二節 建議...............................................88
參考文獻..................................................90
中文部分..................................................90
英文部分..................................................95
附錄.....................................................99

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