本研究旨在探討以科學探究式教學對臺北市中山區某國小六年級學童能源認知與態度之影響，本研究的研究目的為：
一、探討實施科學探究式教學之前後，實驗組學童在能源認知與態度是否有差異？
二、探討實施科學探究式教學之前後，對於實驗組不同性別學童在能源認知與態度是否有差異？
三、探討實驗組與對照組在實施科學探究式教學和一般教學後，其能源認知與態度是否有差異？
研究者以方便取樣，選取臺北市中山區某國小六年級學生2班共計 60 名為研究樣本，其中A班為實驗組，用WebQuest模式作為科學探究式教學的工具，B班為控制組，進行一般教學。研究方法以量化為主，進行能源認知前測、實驗處理、能源認知後測，以SPSS檢定分析，並以質性研究為輔，進行對學生的訪談紀錄和分析。藉以探討Webquest科學探究式教學對臺北市中山區某國小六年級學童能源認知與態度之影響。
依據研究結果顯示，實驗組在接受WebQuest探究式教學後，全班的能源認知達到顯著的進步，但是性別之間無明顯差異。實驗組與控制組在「能源認知學習成就測驗」的前測、後測成績分析在統計上的表現為F＝4.61,P＝ .036﹤ .05，顯示實驗組的學童比控制組的學童有顯著的進步，意即以WebQuest探究式教學對國小六年級學童的能源認知學習成效明顯優於一般教學模式。但兩組在「能源態度量表」的成績統計分析表現，F＝3.22,P＝ .078﹥ .05，顯示實驗組的學童表現比控制組的學童表現並沒有顯著的差異，意即以WebQuest探究式教學對國小六年級學童進行能源教學，並沒有顯著影響學童的能源態度。
本研究可做為國小自然與生活科技領域的研究者及教師教學的參考。




關鍵字：科學探究式教學、WebQuest、國小六年級學生、能源認知與態度

Abstract

The goals of the study were to explore
（1） students’ difference cognition and attitude on experimental group after applying Science Inquiring Teaching；
（2）students’ cognition unlikeness and attitude；
（3）student’s distinct cognition and attitude before and after implementing Science Inquiring Teaching.
The samples were selected 60 6th graders from a 73-class size elementary school in
Chungshan District in Taipei city.The researcher used WebQuest as a tool and designed 18
Classes in six weeks.The researcher conducted a quasi-experimental design method for the
study. One class was assigned as experiment group, and another one was control group.
The pretest and posttest were provided by the researcher before and after treatment. There were three outcomes from the study as below：
（1） there was statistical significant difference between pretest and posttest. F = 4.61,
P < .05.
（2） there was no statistical significant difference between experiment and control groups.
F = 3.22, P = .078> .05.
（3） there was no differences between male and female students.

目 次

中文摘要……………………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………………ii
目次…………………………………………………………………iii
圖表目次……………………………………………………………v

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………12
第三節 待答問題…………………………………………………13
第四節 名詞釋義…………………………………………………14
第五節 研究的範圍與限制………………………………………17

第二章 文獻探討
第一節 探究式教學定義與應用…………………………………19
第二節 能源教育實施現況………………………………………32
第三節 以WebQuest進行科學探究式教學的可行性…………46

第三章 研究方法
第一節 研究架構與設計…………………………………………67
第二節 研究樣本…………………………………………………70
第三節 研究工具…………………………………………………71
第四節 研究流程…………………………………………………75



第四章 研究結果與討論
第一節 探討科學探究式教學對實驗組學童
能源認知與態度的學習成效差異……………………………77
第二節 探討科學探究式教學對實驗組不同性別的學童
在能源認知與態度的學習成效差異……………………… …86
第三節 探討實施不同教學法對學生能源認知與態度的影響……….92
第四節 教學者的反思與心得………………………………………….95

第五章 結論與建議
第一節 研究結論………………………………………………………105
第二節 建議……………………………………………………………106

參考文獻
中文部分……..….…………………………………………………………109
英文部分………………………………………………………………………114
附錄
附錄一 能源認知成就測驗預試問卷……………………………117
附錄二 能源認知成就測驗正式問卷……………………………120
附錄三 控制組教學活動設計……………………………………123
附錄四 實驗組教學活動設計……………………………………129
附錄五 能源態度調查問卷…………………………………………136
附錄六 受試學生教學後訪談大綱…………………………………138

參考文獻
一、 中文部分
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