本研究主要目的在調查臺北地區國小教師環境知識、態度及行為現況，並探討不同背景教師在環境知識、態度及行為上的差異性及相關性。本研究的研究工具為研究者自行開發之問卷，以臺北地區國小教師為母群體，採兩階段抽樣。共發放問卷697 份，有效樣本為 614 份，回收率為 88 ％。資料分析採用描述性統計、T 考驗、單因子變異數分析及 Pearson 積差相關等統計方法。研究的結果和結論如下：
一、臺北地區國小教師之環境知識、環境態度、環境行為現況，整體而言是積極正向。
二、性別、年齡、師資培育別與目前服務的學校所在地區在環境知識表現上達顯著差異；而在最高學歷、任教自然與生活科技年資、是否曾修讀環境保護相關課程、學校規模、三年內是否參加過環境教育或環境相關之進修、研討、是否為關心環保之社團成員等變項上則沒有顯著差異。
三、是否曾修讀環境保護相關課程、學校規模與目前服務的學校所在地區在環境態度表現上達顯著差異；而在最高學歷、任教自然與生活科技年資、性別、年齡、師資培育別、三年內是否參加過環境教育或環境相關之進修、研討、是否為關心環保之社團成員等變項上則沒有顯著差異。
四、年齡、是否曾修讀環境保護相關課程、師資培育別、三年內，是否參加過環境教育活動或環境相關之進修、研討 、是否為關心環保之社團成員在環境行為表現上達顯著差異；而在最高學歷、任教自然與生活科技年資、性別、學校規模、目前服務學校所在地區等變項上則沒有顯著差異。
五、臺北地區國小教師環境知識與環境態度、環境態度與環境行為間皆有顯著的低正相關。
根據以上研究結論提出建議，提供教師、教師培育機構、教育行政機關，以及後續研究者參考。

The purposes of this study are to examine the environmental knowledge, attitude and behavior status of elementary school teachers in Taipei area, and to explore the differences and correlations in environmental knowledge, attitude, and behavior of teachers between different educational backgrounds. The research, based on the questionnaires developed by the researcher, targeted on the elementary school teachers in Taipei area. Two-stage sampling method was adopted. 697 subjects were recruited,
there were 614 valid questionnaires in return; that is 88 percent for all the participants. Data were analyzed using descriptive statistics, T-test, one-way ANOVA and Pearson
Product-Moment Correlation analysis. Research findings and conclusions are as follows:
1. As a whole, the environmental knowledge, attitude and behavior of elementary school teachers in Taipei area tend to be positive.
2. The factors, gender, age, background of teacher training, and location of school in the environmental knowledge showed significant differences. There are no
significant differences on the factors such as diploma ,
teaching experience in science and technology, already studied courses related to environmental protection, school size, having participated in environmental education, environmental related studies or seminars during the past three years , or have been a group member of environmental protection.
3. The factors, school size, location of school, and teachers who’ve taken courses concerned with environmental protection toward environmental attitude also showed significant differences. There are no significant differences on the factors as diploma, teaching years in science and technology, gender, age, background of
teacher-training, have participated in environmental education, environmental related studies or seminars during the past three years , or have been a group member of environmental protection.
4. The factors, age, already studied courses related to environmental protection, background of teacher-training, have participated in environmental education, environmental related studies or seminars during the past three years, have been a group member of environmental protection in the environmental behavior showed significant differences. There are no significant differences on the factors as diploma, teaching years in science and technology, gender, school size and location of the school.
5. The environmental knowledge and attitude, environmental attitude and environmental behavior of the elementary school teachers in Taipei area have significant low positive correlation.
Based on the results above, some suggestions are made as reference for the teachers, teacher-training institutions, educational authorities and follow-up researchers.

中文摘要 .................................................. I
英文摘要 ................................................ III
目次 ..................................................... V
表圖次 .................................................. IX
第壹章 緒論 ............................................... 1
第一節 研究動機 ............................................ 1
第二節 研究目的 .............................................5
第三節 待答問題 ............................................ 5
第四節 名詞釋義.............................................5
第五節 研究限制.............................................7
第貳章 文獻探討 .............................................9
第一節 環境教育.............................................9
第二節 環境知識、環境態度、環境行為...........................21
第三節 環境教育教學........................................ 43
第參章 研究方法........................................... 49
第一節 研究架構............................................49
第二節 研究流程與步驟...................................... 51
第三節 研究對象........................................... 53
第四節 研究工具........................................... 55
第五節 研究時程........................................... 63
第六節 資料處理與分析...................................... 63
第肆章 研究結果與討論...................................... 65
第一節 研究樣本背景變項分布情形............................. 65
第二節 臺北地區國小教師環境知識、環境態度、環境行為現況分析......71
第三節 臺北地區不同背景變項之國小教師在環境知識、環境態度、環境行為的表現差異分析............................................ 81
第四節 臺北地區國小教師環境知識、環境態度、環境行為之相關分析....95
第伍章 結論與建議 ..........................................99
第一節 結論............................................... 99
第二節 建議...............................................103
參考文獻................................................. 107
中文文獻 ................................................ 107
英文文獻 .................................................112
附錄 ....................................................114
附錄一 「臺北地區國小教師環境知識、態度及行為之研究」專家內容效度審查意見信函................................................114
附錄二 「臺北地區國小教師環境知識、態度及行為之研究」調查問卷專家審查意見彙整表 .............................................125
附錄三 「臺北地區國小教師環境知識、態度及行為之研究」預試問卷...134
附錄四 「臺北地區國小教師環境知識、態度及行為之研究」正式問卷...140
附錄五 寄發給各校主任轉發給該校現職受試老師之說明信 ...........147

一、 中文文獻

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