本研究主要目的是以綠色消費4R為原則，分別採用價值澄清與角色扮演兩種教學法之綠色消費教學模組，進行實驗研究，比較教學介入前後五年級學童之綠色消費知識、綠色消費態度、綠色消費行為之關係，並探討教學活動介入後之立即性影響與教學延宕效果。
本研究採「不相等實驗組、控制組實驗設計」，立意選取台北縣某國小五年級兩班學童各35人為兩組實驗組，另一台北縣某國小五年級一班學童32人為校外控制組。兩組實驗組學生持續五周接受五個單元(共400分鐘)的「綠色消費課程模組」教學介入，校外控制組學生則無教學介入，在教前一週分別對兩組實驗組與控制組進行前測，於教學介入結束後一周內分別進行後測，以了解介入之立即效果，並於一個月後進行後後測，以了解教學之延宕效果。研究之結論如下：
一、研究對象在綠色消費課程模組介入前之「整體綠色消費知識」平均答對率73.17%，但在分項「拒用」、「減量」上的表現有待加強。而「整體綠色消費態度」趨於正向，平均得分率為73.61%。「整體綠色消費行為」趨於正向，平均得分率為70.03%。
二、綠色消費課程模組可顯著提升學生「整體綠色消費知識」，在教學介入後，價值澄清組學生之「整體綠色消費知識」及分項「拒用」、「資源回收」知識皆顯著提升。
三、綠色消費課程模組介入後，兩組實驗組學生之「整體綠色消費態度」及分項「拒用」、「減量」、「重複使用」、「資源回收」態度皆未顯著提升。
四、綠色消費課程模組介入後，角色扮演組學生之分項「減量」行為有顯著提升。
五、價值澄清組學生之「整體綠色消費知識」具延宕效果。角色扮演組學生之「減量」行為具延宕效果。
六、兩實驗組學生皆有八成以上喜歡此教學活動，有七成覺得教學介入後提升了他們在綠色消費相關方面的表現。
七、兩實驗組學生家長有八成以上表示，教學介入使學生在行為上變得更環保，學生開始會在家中提醒家人一起實行綠色消費，家長也喜歡讓孩子接受此綠色消費課程模組。
根據本研究結果，提出對未來研究及教學兩方面的建議，供國內推廣國小綠色消費教育及相關研究參考。

關鍵字：綠色消費、課程模組、教學介入、價值澄清法、角色扮演法

The purpose of this study is to apply Values Clarification and role playing approach on the experiment of Green Consumption Curriculum Module based on 4R rules of Green Consumption. It exams how the intervention of Green Consumption Curriculum Module affects the knowledge, attitude and behavior of green consumption on the Grade 5 students within 5 years as well as immediate effects and detect follow-up effects.
For the study, the preliminary research method adopted was the “Unequal Group Pre-Test/Post-Test Design”. A purposive sampling method was used to select two Grade 5 classes of elementary schools in Taipei County with 35 students of each class for experimental group, and another Grade 5 class with 32 students for control group. The two experimental groups had accepted continuously five-week-intervention education of Green consumption class model with 5 teaching units in total 400 minutes. No intervention education for the control group during the experimental period. Pre-test was given to both experimental and control groups one week before the intervention education was performed. Also, Post-test was given twice: one is performed a week after the green education terminated in order to explore the immediate effects; the other one is performed a month after in order to explore detect follow-up effects. The results from the study were as follows:
1. The score index of Green Consumption knowledge in the experimental and control groups is 73.17% before the intervention of Green Consumption Curriculum Module, but the result for items of “Refuse” and “Reduce” needs improvement. The score index of “Green Consumption attitude” is 73.61 and tends to positive, while the score index of “Green Consumption behavior” is 70.03 and tends to positive.
2. Green Consumption Curriculum Module improved students’ Green Consumption knowledge significantly. The score index of “Green Consumption knowledge” , “Refuse” and “Recycle” in Values Clarification group increased significantly after the intervention.
3. After the intervention of Green Consumption Curriculum Module, the score index of “Green Consumption attitude”, “Refuse”, “Reduce”, “Reuse” and “Recycle” in the two experimental groups did not increase significantly.
4. After the intervention of Green Consumption Curriculum Module, “Refuse” behavior in Role Playing group increased significantly.
5. Values Clarification group had follow-up effects on “Green Consumption knowledge”, while Role Playing group had follow-up effects on “Reduce” behavior.
6. More than eighty percentages of the students in the two experimental groups enjoy the teaching activities. And more than seventy percentages of the students believed the intervention of the teaching increased their performance on Green Consumption.
7. More than eighty percentages of the parents of the students in the two experimental groups indicated that their children had more environmental protection behavior after the teaching intervention. The students had started to remind their families to practice the Green Consumption at home. Parents showed delighted to have the Green Consumption Curriculum Module performed on their children.
Based on the above conclusions, this research offered proposals for future studies and teaching directions. It can be a reference for related studies and elementary schools who would like to practice Green Consumption education.
Keyword: Green Consumption, Curriculum Module, the intervention of teaching, Values Clarification, Role Playing.

第一章 緒論.....................................1
第一節 研究背景與動機............................1
第二節 研究目的.................................5
第三節 待答問題.................................5
第四節 研究假設.................................6
第五節 名詞界定.................................6
第六節 研究限制.................................7
第二章 文獻探討.................................9
第一節 綠色消費基本概念..........................9
第二節 綠色消費教育.............................18
第三節 綠色消費教學介入研究及課程設計.............25
第三章 研究方法................................57
第一節 研究設計................................57
第二節 研究架構................................58
第三節 研究對象................................58
第四節 課程設計................................59
第五節 研究工具................................65
第六節 研究流程及步驟...........................69
第七節 資料處理與統計分析.......................72
第四章 研究結果與討論...........................73
第一節 研究對象基本資料.........................73
第二節 研究對象綠色消費現況分析..................75
第三節 綠色消費課程模組介入之教學成效.............81
第四節 綠色消費課程模組介入之延宕效果.............84
第五節 教學過程評量與分析........................87
第五章 結論與建議..............................125
第一節 結論...................................125
第二節 研究建議................................127
參考文獻........................................129
附 錄........................................137

表目次

表2-1本研究之４Ｒ原則涵蓋的範圍...................18
表2-2綠色消費教學介入相關研究.....................40
表3-1研究設計...................................57
表3-2研究對象人數與男女分佈.......................58
表3-3綠色消費教學架構............................63
表3-4預試綠色消費知識之難度與鑑別度................66
表3-5預試綠色消費態度量表之內部一致性信度分析.......66
表3-6預試綠色消費行為量表之內部一致性信度分析.......66
表4-1三組學生基本資料分布情形與卡方檢定............74
表4-2「綠色消費知識」各組得分平均數...............75
表4-3研究對象「綠色消費知識」分布情形.............76
表4-4「綠色消費態度」各組得分平均數...............77
表4-5研究對象綠色消費態度分布情形.................78
表4-6「綠色消費行為」各組得分平均數...............79
表4-7研究對象綠色消費行為分布情形.................80
表4-8綠色消費知識得分後測共變數分析摘要表(ANCOVA)......82
表4-9綠色消費態度得分後測共變數分析摘要表(ANCOVA.......83
表4-10綠色消費行為得分後測共變數分析摘要表(ANCOVA).....83
表4-11綠色消費知識得分後後測共變數分析摘要表(ANCOVA)...85
表4-12綠色消費態度得分後後測共變數分析摘要表(ANCOVA)...86
表4-13綠色消費行為得分後後測共變數分析摘要表(ANCOVA)...87
表4-14實驗組A班學生對各單元活動之喜好程度.............95
表4-15實驗組B班學生對各單元活動之喜好程度............104

圖目次

圖2-1環境課程發展模式.............................24
圖2-2綠色消費教學課程發展模式......................42
圖3-1研究架構圖..................................58
圖3-3研究流程圖..................................71

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