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研究生中文姓名:俞碩樺
研究生英文姓名:SHUO HUA,YU
中文論文名稱:以IDI教學設計模式發展國小高年級綠建築課程教學之研究
英文論文名稱:A study editing green buildings teaching materials with IDI (Instructional Development Institute) to adapt them to high-grade students in the elementary schools
指導教授姓名:古建國
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:環境教育與資源研究所環境資源組
論文出版年:99
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:綠建築動畫與繪本輔助教材IDI教學模式
英文關鍵字:green buildingsanime and picture booksassistant materialsInstructional Development Institute (IDI)
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本研究主要探討以IDI教學設計模式發展國小高年級綠建築課程教學之研究,以IDI教學設計模式中「界定」、「發展」、「評鑑」三大教學設計模式的流程,進行本研究之探討。界定階段主要是了解目前國小教師對於綠建築課程與相關課程輔助教材的教學需求;本研究發展階段主要以自編綠建築課程動畫與繪本輔助教材融入國小社會科領域進行教學;評鑑階段則主要探討綠建築課程動畫與繪本輔助教材對學生的綠建築認知與學習態度及對國小教師和學童使用本研究自編綠建築課程多媒體輔助教材之滿意度。

本研究分析階段主要先對專家進行訪談,並依照訪談內容結果設計綠建築課程動畫與繪本輔助教材之教師教學需求問卷。問卷部分以國小已教授過綠建築課程相關教材之教師為母群體,本研究調查國小教師對現有綠建築課程動畫與繪本輔助教材之滿意度與教學需求,以立意取樣的方式,進行問卷調查並依照國小教師的需求編製綠建築課程動畫與繪本輔助教材;本研究評鑑階段主要探討綠建築課程動畫與繪本輔助教材之教學成效與學童學習成就、態度的關聯,乃以國民小學五年級學生為母群體,以方便取樣方式,取台北縣汐止市某國小五年級學生共4班,每班36人,共計144人。

研究結果顯示:國小教師對現有綠建築教材滿意度方面,教師們最不滿意需透過各種管道自行蒐集綠建築相關輔助教材或是提供知能;教師們在綠建築教材種類教學需求,教師們首選為影音媒體如:動畫或影片,再者為運用教材的多媒體遊戲為教師們需求的內容;教師們對於綠建築教材呈現內容需求,教師們認為繪本內容應就文字方便讓學生進行閱讀並將綠建築九大指標以章節方式呈現,讓綠建築繪本教材能有系統的提供學生進行知能的吸收與傳達正確的繪本內容。
This research is mainly concerned with applying Instructional Development Institute (IDI) to editing anime and picture books about green buildings and checking the efficiency of using them as assistant materials for teaching and learning in elementary schools. “Define, Develop, and Evaluate” are three major steps in IDI procedure implemented in the study. In the first place, the step of “Define” shows the present situation about elementary school teachers’ needs for green building courses and for relevant teaching materials. Green building courses with self-designed anime and picture books as assistant materials were conducted in elementary schools under social studies field, which then has been done in the second step—“Develop.” The last “Evaluate” focuses on three aspects: the effects of the anime and picture books on pupils’ cognition toward green buildings and on their learning attitudes, and the satisfaction level of elementary school teachers and pupils after using the multimedia teaching materials.
In the analysis phase, there were interviews for experts; after that, a questionnaire came out for obtaining further information about teachers’ needs for anime and picture book designs which can be used in green building classes as assistant materials. Furthermore, the study population consisted of elementary school teachers who had relevant experiences for instructing issues on green buildings. The questionnaire investigation was conducted in a way of purposive sampling for collecting data about elementary teachers’ teaching needs and satisfaction level toward green building anime and picture books as assistant teaching resources. Green building anime and picture books editing followed according to these teachers’ needs.
The relation between the teaching efficiency of instruction with anime and picture books in green building courses and pupils’ learning achievement and their learning attitude is the heart of evaluation phase. In this part, the research population is limited to fifth-grade pupils in elementary schools. Totally 144 fifth-grade students from 4 classes, 36 students for each, in one of elementary schools in Taipei county were selected as subjects by convenience sampling. The experimental design used in the research is pretest-posttest control group design. Teaching materials for all the pupils are textbooks and teachers’ guide of social studies field, Han Lin edition for sixth grade. Classes of experimental group were taught with self-designed anime and picture books about the green building topic as assistant materials and IDI was applied to their courses as well. Besides, SPSS 16.0 statistics software was applied in questionnaire data analysis and research content discussions. In the last part, the researcher presented the research outcomes and proposed suggestions about assistant materials for green building courses in elementary schools.
目次

摘要 …………………………………………………………………………… I
Abstract. ……………………………………………………………………… III
目次…………………………………………………………………………… V
表目次…………………………………………………………………………… VII
圖目次…………………………………………………………………………… IX


第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題與假設 3
第四節 名詞解釋 4
第五節 研究範圍與限制 5

第二章 文獻探討 7
第一節 綠建築發展理論 7
第二節 教學設計理論 15
第三節 教學設計模式 23
第四節 繪本動畫教學 37

第三章 研究方法 45
第一節 研究流程 45
第二節 研究對象 48
第三節 研究程序 50
第四節 研究工具 53

第四章 研究結果與討論 61
第一節 教師對現有綠建築輔助教材需求調查 61
第二節 教師對現有綠建築教材滿意度與教學需求 72
第三節 實施教學後,實驗組與控制組學生在綠建築認知與態度分析 82




第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 95

參考文獻 97
中文文獻 97
英文文獻 100

附錄 103
附錄一: 問卷專家效度審查邀請函 104
附錄二:教師需求問卷雙向細目表及內容 106
附錄三:教師教學需求問卷 115
附錄四:國小高年級學生綠建築輔助教材問卷預試卷 122
附錄五: 國小高年級學生綠建築輔助教材問卷正式卷 125
附錄六: 問卷審查專家名冊 128
附錄七:專家訪談開放性譯碼 129
附錄八:教學活動教案 133
附錄九:繪本畫面摘錄 140

表2-1-1 綠建築指標群分類表 11
表2-1-2 各國家綠建築指標群目標同異表 12
表3-1-1 研究實驗變項3 47
表3-2-1 專家訪談對象4 48
表3-4-1 專家訪談大綱-教師部分5 53
表3-4-2 綠建築認知預試問卷雙向細目表6 55
表3-4-3 綠建築認知概念預試問題層次雙向細目表7 55
表3-4-4 綠建築認知成就測驗預試卷8 56
表3-4-5刪題後綠建築認知測驗雙向細目表9 57
表3-4-6刪題後綠建築認知概念問題層次雙向細目表10 57
表3-4-7 綠建築態度預試卷11 58
表3-4-8 綠建築態度預試量表雙向細目表 59
表3-4-9 刪題後綠建築態度量表雙向細目表 59
表3-4-10實驗方法設計14 60
表4-1-1專家訪談資料分析所得主題架構 61
表4-1-2受訪教師個人背景描述性分析 63
表4-1-3教師對綠建築九大指標應教授描述性分析17 64
表4-1-4綠建築課程教學頻率描述性分析 65
表4-1-5教師對綠建築資訊獲得管道描述性分析19 65
表4-1-6教師對現有綠建築課程輔助教材描述性分析20 66
表4-1-7教師對綠建築輔助教材種類需求描述性分析21 67
表4-1-8綠建築輔助教材呈現需求描述性分析22 67
表4-1-9教師對綠建築輔助教材繪本內容需求描述性分析23 68
表4-1-10教師對綠建築輔助教材動畫內容需求描述性分析24 69
表4-1-11綠建築輔助教材學生獲得資訊之生態指標群描述性分析25 69
表4-1-12綠建築輔助教材學生獲得資訊之日常節能指標群描述性分析26 70
表4-1-13綠建築輔助教材學生獲得資訊之減廢指標群描述性分析27 70
表4-1-14綠建築輔助教材學生獲得資訊之健康指標群描述性分析28 71
表4-2-1不同學科教師對綠建築教材需求與現有教材滿意度之描述性分析29 72
表4-2-2學科教師對綠建築教材需求與現有教材滿意度變異數同質性檢定30 73
表4-2-3不同學科教師對教材需求與現有教材滿意度之描述性分析31 74
表4-2-4不同教師年資對教材需求與現有教材滿意度之描述性分析32 75
表4-2-5不同年資教師對教材需求與現有教材滿意度之變異數同值性檢定33 75
表2-1-1 綠建築指標群分類表 11
表2-1-2 各國家綠建築指標群目標同異表 12
表3-1-1 研究實驗變項3 47
表3-2-1 專家訪談對象4 48
表3-4-1 專家訪談大綱-教師部分5 53
表3-4-2 綠建築認知預試問卷雙向細目表6 55
表3-4-3 綠建築認知概念預試問題層次雙向細目表7 55
表3-4-4 綠建築認知成就測驗預試卷8 56
表3-4-5刪題後綠建築認知測驗雙向細目表9 57
表3-4-6刪題後綠建築認知概念問題層次雙向細目表10 57
表3-4-7 綠建築態度預試卷11 58
表3-4-8 綠建築態度預試量表雙向細目表 59
表3-4-9 刪題後綠建築態度量表雙向細目表 59
表3-4-10實驗方法設計14 60
表4-1-1專家訪談資料分析所得主題架構 61
表4-1-2受訪教師個人背景描述性分析 63
表4-1-3教師對綠建築九大指標應教授描述性分析17 64
表4-1-4綠建築課程教學頻率描述性分析 65
表4-1-5教師對綠建築資訊獲得管道描述性分析19 65
表4-1-6教師對現有綠建築課程輔助教材描述性分析20 66
表4-1-7教師對綠建築輔助教材種類需求描述性分析21 67
表4-1-8綠建築輔助教材呈現需求描述性分析22 67
表4-1-9教師對綠建築輔助教材繪本內容需求描述性分析23 68
表4-1-10教師對綠建築輔助教材動畫內容需求描述性分析24 69
表4-1-11綠建築輔助教材學生獲得資訊之生態指標群描述性分析25 69
表4-1-12綠建築輔助教材學生獲得資訊之日常節能指標群描述性分析26 70
表4-1-13綠建築輔助教材學生獲得資訊之減廢指標群描述性分析27 70
表4-1-14綠建築輔助教材學生獲得資訊之健康指標群描述性分析28 71
表4-2-1不同學科教師對綠建築教材需求與現有教材滿意度之描述性分析29 72
表4-2-2學科教師對綠建築教材需求與現有教材滿意度變異數同質性檢定30 73
表4-2-3不同學科教師對教材需求與現有教材滿意度之描述性分析31 74
表4-2-4不同教師年資對教材需求與現有教材滿意度之描述性分析32 75
表4-2-5不同年資教師對教材需求與現有教材滿意度之變異數同值性檢定33 75
表4-2-6不同教師年資對教材需求與現有教材滿意度之描述性分析34 76
表4-2-7教師是否為數理背景對教材需求與現有教材滿意度t檢定分析35 77
表4-2-8教師是否曾修習環境教育課程對教材需求與滿意度之描述性分析析36 78
表4-2-9教師是否修習環境教育課程對綠建築教材需求與滿意度t檢定分析37 78
表4-2-10教師是否曾修習環境教育課程對教材需求與滿意度之描述性分析38 80
表4-2-11教師使用節約能源課程輔助教材對教材需求與滿意度t檢定分析39 80
表4-3-1實驗組與控制組學生之認知測驗和態度量表前後測表現之描述性分析40 82
表4-3-2實驗組與控制組學生在綠建築認知測驗生態指標群各題答對百分比41 83
表4-3-3實驗組與控制組學生在綠建築認知測驗節能指標群各題答對百分比42 84
表4-3-4實驗組與控制組學生在綠建築認知測驗減廢指標群各題答對百分比43 85
表4-3-5實驗組與控制組學生在綠建築認知測驗健康指標群各題答對百分比44 86
表4-3-6實驗組與控制組學生成就測驗和態度量表前後測差異分數描述性分析45 88
表4-3-7實驗組與控制組在綠建築學習態度同質性考驗表46 89
表4-3-8實驗組與控制組在綠建築學習態度共變數分析表47 90
表4-3-9實驗組與控制組學生之態度量表後測比較描述性分析48 90


圖2-2-1 處方型教學設計圖1 20
圖2-2-2 處方型教學設計理論2 20
圖2-3-1 ASSURE 教學設計模式 3 26
圖2-3-2 Dick與Carey教學設計模式 4 29
圖2-3-3 ADDIE教學設計模式圖 5 32
圖2-3-4 KEMP 教學設計模式圖 6 34
圖2-3-5 IDI教學設計模式 7 36
圖2-4-1 資訊融入教學理論之學習流程圖 8 43
圖3-1-1 研究流程 9 45
圖3-1-2 教師需求分析總研究架構圖 46
圖3-3-1 專家訪談流程圖 11 50
圖3-3-2 教師需求問卷設計流程圖 51
圖3-3-3 本研究流程 13 52
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(此全文未開放授權)
一.封面與摘要
二.第一章
三.第二章
四.第三章
五.第四章
六.第五章
七.參考文獻
八.附錄
校內電子全文開放日期:不公開
校外電子全文開放日期:不公開
 
 
 
 
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