本研究目的是探討在幼稚園角落教學情境下，個案幼兒繪畫表徵能力的發展情形，及其與教學情境脈絡因素之關係。研究者想要了解，在老師未正式教導繪畫技巧，但鼓勵幼兒以繪畫表述自己的想法、紀錄自己的學習經驗之情況下，幼兒的繪畫表徵能力如何萌發出來？幼兒如何藉由繪畫與他人溝通？與教學情境脈絡因素的關連性為何？以及繪畫表徵對幼兒的意義是甚麼？

本研究採質性研究法，進入大台北地區某國小附設幼稚園一年半，針對個案幼兒蒐集資料，資料蒐集的方式包括：觀察法、訪談法，以及幼兒個人作品、班級教室日誌等文件檔案之蒐集等。

本研究的重要發現如下：
一、 幼兒繪畫表徵能力的發展可從繪畫內容及繪畫技巧兩個向度來看，隨著幼兒藉由繪畫與他人溝通的意圖增強，幼兒在繪畫內容的表現上，會從無重點到有重點、從只畫出自我到畫出週遭環境的其他人物、從具體表徵到抽象表徵；甚至從單一事件到連續事件的紀錄。在繪畫技巧的表現上，人物表現從粗糙到逐漸寫實、細膩；空間配置從零散到逐漸有組織，甚至出現從平面到立體的描繪；顏色表現則從隨意到與真實物體顏色產生關聯，甚至刻意以顏色作為區辨事物的功能。
二、 幼兒繪畫表徵能力的發展與個人興趣及特質有關，也與角落教學情境下，所進行的主題、老師的引導方式、同儕的互動等因素有密切關係。

關鍵字：角落情境、繪畫表徵

This aims of this research are to understand young children’s drawing representation development in the kindergarten and the effect of context factors on young children’s drawing representation development. The researcher wants to understand In the situation that teachers teach drawing skills informally, but encourage children express their thoughts and record their learning experiences by drawing, children’s drawing representation how to develop? Children how to communicate with others by drawing? how to correlate with the context factors? And the meaning of children’s drawing representation development?
This research adopts the quality research technique. The researcher enters Taipei’s kindergarten during one of half years. The methods are including observation, field notes, interviews, works of case, and the teacher’s daily records.
The findings of this research are as follows:
1. The process of young children’s drawing representation development from drawing’s contents and skills, children’s add their intention of communicate with others by drawing, children’s represent in the drawing’s contents, more and more focusing on、from only draw himself to others、from concrete to abstract representation；more than from single things to continuous things. children’s represent in the drawing’s skills, figure’s representation from rough to realistically；dispose for space from scattered to organized，more than from plane to solid；color’s representation from free to correlate with real objects, more than differentiate by color.
2. Young children’s drawing representation development correlate with children’s personal characteristics, and the activities of the different learning contents、the interaction between teacher and peer in the classroom.
key words: learning center、drawing representation

第一章 緒論
第一節 研究動機與研究目的--------------------------------1
第二節 名詞釋義-----------------------------------------8
第二章 文獻探討
第一節 表徵的意義與類型及基礎理論-------------------------9
第二節 幼兒繪畫發展理論及表現形式-------------------------23
第三節 角落學習型態之探究--------------------------------36
第四節 影響幼兒繪畫之因素--------------------------------41
第五節 文獻對本研究之啟示--------------------------------47
第三章 研究方法
第一節 研究方法、進入現場--------------------------------53
第二節 資料蒐集-----------------------------------------81
第三節 資料分析與詮釋------------------------------------89
第四節 資料的可信度--------------------------------------93
第五節 故事如何形成--------------------------------------95
第四章 故事
開場白---------------------------------------------------97
故事一 神槍手--------------------------------------------101
故事二 彈珠軌道------------------------------------------108
故事二 紙飛機--------------------------------------------134
最終話---------------------------------------------------164
第五章 結果與討論
第一節 幼兒繪畫表徵能力發展歷程----------------------------165
第二節 影響繪畫表徵能力發展之脈絡因素-----------------------185
第三節 綜合討論------------------------------------------196
第六章 研究省思與建議
第一節 研究者省思----------------------------------------201
第二節 建議---------------------------------------------212
參考文獻------------------------------------------------216

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